物理有效習題教學的策略和實踐

陳理明

“有效習題教學”，指在習題課教學中，教師遵循教學規律，學生全面參與，并以最少的時間、精力和物力投入來實現教師的教學目標和學生的能力培養與全面發展。那么，如何提高習題教學的有效性呢？

一、精心選取習題，提高習題教學的有效性

1.習題要有典型性

典型性是指題目中所涉及的內容和解決問題的方法具有代表性，在內容上能充分展現物理概念和規律的應用，幫助學生從不同的角度來完善對概念和規律的理解，在方法上起到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.習題要有針對性

學生在分析問題時經常憑借自己非科學的或片面的感受經驗，掉進“陷阱”，容易出錯，教師要不失時機地針對學生在掌握知識過程中暴露出的問題和學習中的弱點有的放矢，有針對性地選擇習題。

3.習題要有拓展性

習題課是通過一道題教會學生分析一類問題的方法和技巧，達到掌握做這一類題的目的，提高學生的解題能力。因此，教師選擇的習題要有啟發性、拓展性。

二、運用多樣教學，提高習題教學的有效性

1.一題多變

在習題課教學中，改變題目的條件引導學生多方向、多渠道地拓展，通過這樣的訓練，促使學生的思維向靈活性、創造性方向發展，從而提高學生的想象能力、推理能力、應變能力和創造能力。

2.一題多解

“一題多解”是訓練、培養學生思維靈活性和思維發散性的一種良好手段。通過“一題多解”，啟發學生找到更多思維通路，并獲得最佳解題途徑。例如，學生學完力學部分，用動量觀點和能量觀點解答有關動力學問題，可使解法更為簡捷，事半功倍。

3.多題一解

在習題教學中，我們重視相似模型的轉化，挖掘其隱含的共性，實現解法的移植再現，把待解決的問題納入到已有的解題模式中去，實現“多題一解”。

4.錯解正練

在習題課教學中，教師有意識地布置一些題目，由學生獨立求解，讓學生去犯解題錯誤，掉進“陷阱”，然后引導學生通過辨析，找一找出錯的地方、分析出錯的原因，得出正確的解法并總結應注意的問題。

5.開放訓練

在習題課教學中有意識地增加開放性習題的訓練，能讓學生具體問題具體分析，以敏銳的觀察力、想象力透過現象看本質，把問題可能出現的結果都考慮周全并求解出來，大膽質疑，對已有結論提出不同意見并改進。

6.解題反思

解題后的反思是指學生在解題實踐中發現問題、思考問題、解決問題的一種學習活動，解題后的反思包括對審題過程、知識要點、思想方法、解題思路和解決問題的方法、原理的回顧、思考、總結與拓展。懂得如何反思，從反思中提高應變能力，防止思維定勢，從而避免陷入題海戰術之中，提高解題效率。

三、改進完善教法，提高習題教學的有效性

1.以教師為主導，培養學生的解題習慣和能力

在習題課教學中，教師的作用是“主導”而不是“主講”。在講解習題過程中，教師應注意對學生加強審題能力和解題規范性的指導和示范，注重一題多問、一題多解、一題多變的訓練，由易及難的逐步深入逐步發散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間。引導學生主動學習、自主學習，使學生養成主動參與、積極思考的良好解題習慣。

2.以學生為主體，培養學生的自主學習的能力

新課程倡導學生的自主發展，提倡學生自主學習。教師要把學習的主動權交還給學生，建立良好的師生關系，激發學生自主學習的動機，培養學生自主探究精神，創設寬松愉悅的學習環境和評價機制，使學生在自主學習、合作探究的學習過程中增強自信心，體驗成功的快感。

總之，物理習題教學是物理課堂教學的重要部分，只要教師精心選取習題，運用形式多樣教學，改進完善教法，就一定能提高物理習題課教學的有效性，并提高物理教學質量和效益。