伏筆

技法導入

伏筆是寫作中常用的一種表現手法，可以理解為文章前段為文章后段埋伏的線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆對文章而言，可使其結構嚴密、緊湊，讓讀者不至于產生突兀感。

如冰心《小橘燈》的第一段，就特意交代了竹凳、墻上的電話等物品，暗示了下文主人公將和這兩個物件有聯系。果然，第三段中，小姑娘“挪動竹凳子”“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。

使用伏筆寫作時應注意以下兩點：

1.有伏必應。只伏不應是敗筆。伏筆應做到別人無法輕易覺察，如風行水上，自然成文。

2.伏筆要有照應，前后不宜過于緊湊。如果伏筆前后貼得過近，就會使文章顯得呆板，讀來枯燥乏味。

佳作展示

被遺忘的愛

◎馬煜琳

總有一份愛，會被人們拾起，化與燎火，存與清風，伴與塵土，暖與心房。

——題記

飯桌上，爺爺總是默默的，我們在嬉笑，他卻一言不發。

“你嘴唇老脫皮，不吃青菜怎么能行？”爺爺的聲音闖入我耳中。

“我不，難道你不知道我最不喜歡吃這些嗎？”我低著頭，專注地啃著手中油光發亮的雞腿。

“什么菜都要吃一點，怎么能不喜歡吃就不吃？吃點吧，我自己種的呢，肯定比外面賣的好吃。”爺爺極力勸我。

“那不都一樣嗎？我有不愛吃的東西不是很正常嗎？真是的……”

我悄悄看了爺爺一眼，他什么也沒說，這讓我有些后悔，心中如同有一團亂麻，怎么解也解不開。

第二天是周末，陽光照在山頭，也照在爺爺的肩膀上，映著他灰黃的衣服。我的心情恰似驕陽般明媚，便偷偷跟在爺爺的身后。只見爺爺彎著腰，握著鋤頭，輕輕地翻著泥土。翻完，就把一袋青菜種子拿出來，小心翼翼地拈起一粒，將它放在眼前看了好一會兒，才露出滿意的笑容。爺爺像對待自己的孩子般溫柔體貼地將種子埋進土里，又用粗糙的手捧起泥土，輕輕蓋上，還在上面拍了拍。一粒種子，至于這么對待嗎？按下心中的好奇，我繼續看著。

蹲了不一會兒，我的腿便酸痛不已。我看向爺爺，他仍舊半蹲著，將一顆顆種子輕柔地埋進土中。我實在無法按捺心底那份好奇，便叫了聲：“爺爺！”他一怔，轉過頭來。

“爺爺，不就一些種子嗎？至于這么認真嗎？”我不解地問。

“種子也是生命呀，一粒種子可以孕育不少生命呢。”

想不到，竟是這種原因，我不禁愣在原地。

“快回家吧，這兒蚊蟲多著呢。”爺爺說。

我往回走的時候，突然想起前一天飯桌上我是如何對待爺爺的。我還欠爺爺一句道歉呢！

想到這里，我趕緊向菜地跑去。

“你呀，明明就是為了讓家里人能吃得更好，讓你孫女兒多吃點青菜，干嘛不說呢。”一旁的陳爺爺對爺爺說。

“哎呀，有什么好說的。知道了，吃下去還有心理負擔哩！再說了，我是真在乎這些個小生命。不準告訴她哦！”爺爺無奈地笑了笑。

爺爺老了，皺紋爬上了他的臉頰，彎曲趕上了他的脊背。我已多久沒有注意到了呢？心，如撕裂般，很疼，很疼。爺爺，爺爺！我在心中不斷吶喊著，想起飯桌上我是怎樣對待爺爺的，真是后悔不已。

原來，那粒種子下藏著的是爺爺最質樸、簡單的愛。

這份愛，在我心中，悄悄被拾起……

【福建三明市列東中學】

◆點評

習作布局精妙，巧用伏筆，結構嚴謹，吸引了讀者的閱讀興趣。以“我不愛吃青菜”作為引子，到爺爺細心呵護菜種卻不愿告訴“我”原因，“我”則納悶他對一粒種子的呵護，直到最后懸念解開。從中，我們讀出了濃濃的親情。

習作主題突出，字里行間，情感充沛，讀后讓人感動。

（吳詩蕾）

文題匯總

命題作文導寫

1.時光易流逝，花開總有時。迎春花帶來春的嬌媚，荷花則喜夏之熱烈，菊戀秋意濃濃，梅卻堅定無比地將冬日的蕭殺掩埋。每種花都有自己的花期，不可強求，更無法更改，成長又何嘗不是如此？我們要學會等待、學會堅守、學會從容地面對生命中的風雨與驕陽。

請以“花開有期”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥：認真閱讀材料，選取恰當的寫作角度。導語中“時光易流逝，花開總有時”一句其實已經表明了觀點：是花總會開放。

材料列舉了春之迎春花、夏之荷花、秋之菊花、冬之梅花，強調每種花都有自己的花期，不可強求，這就是一種寫作思路，提醒大家可以從某種花入手選材，也就是從題目的本意來考慮。將成長與花開進行類比，則引導同學們應從題目的引申義出發選材，可將生活中等待、堅守、從容面對風雨等事件與題目巧妙對接，增加作文的深度。

重視語言表達，寫出文字的韻味。在進行充分的審題后，無論大家選擇題目本意還是引申義進行構思，都要高度重視行文的語言。如果說構思是文章的框架，那么語言就是文章的血肉。只有豐盈了血肉，文章才具有美感和魅力。要注意對細節展開描繪，可靈活運用各種修辭手法行文，在文字中注入真實的感情，這樣，文字才有內涵、有靈魂。

2.白巖松曾寫過這樣一段話：“如果你真的過好了每一天，明天就會不錯;如果我們的生活非常功利的話，反而得不到想要的結果。你越擁有一個完美的過程，你就越有可能擁有一個完美的結局。”

請以“愛我現在的時光”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥：審題時，要抓住“愛”和“現在”這兩個詞。其中，“愛”限定了作文必須表現的情感和主題，“現在”限定了時間，“我”提示了必須在文中寫出自己的經歷與體驗。可以寫成記敘文，交代清楚“現在”“為什么要愛”和“怎樣表現愛”，可以是受到了某人或某事甚至一句話的啟迪而懂得“要愛我現在的時光”;可以寫成議論文，以“愛我現在的時光”為中心論點，闡述清楚“為什么要愛自己現在的時光”以及“怎樣去愛”，可從正反兩方面展開論證。

3.請以“少年正是讀書時”為題，寫一篇作文。

要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥：題目中的“少年”指處于青春年少的階段;“讀書”可以理解為“閱讀”，在閱讀中穿越古今、游歷山河。每個人都會為了各種各樣的目的去閱讀，在閱讀中產生獨特的情感體驗。從這個角度思考，我們可以敘寫自己在閱讀過程中的故事和感受，分享閱讀中獲得的樂趣，比較閱讀與不閱讀的后果，從而明確閱讀的意義等等。“讀書”還可以理解為“學習、拼搏”，“少壯不努力，老大徒傷悲”。少年是一個人拼搏的黃金階段，也是一個國家的希望所在，作為正年少的中學生，哪能缺少斗志呢？從這個角度切入，可以講述我們在學習時的親身經歷或在生活中遇到的人和事等，由此受到啟發，明白學習的重要性。

（本報編輯部）