信息技術在初中物理實驗教學中的應用

范德義

摘? ?要：信息技術在初中物理實驗教學中的應用，能促進強化學生的學習效果，使學生以較強的理解能力與探究能力完成物理實驗學習目標，實現對初中物理實驗教學模式的創新和改革。

關鍵詞：信息技術;初中物理;實驗教學;應用

全面完善初中物理實驗教學模式，可以充分結合信息技術教學手段完善整體教案設計，突出體現信息技術的生動性及靈活性特點，從而幫助學生在愉快的實驗學習體驗過程中，進一步了解相關物理知識，提升物理綜合學習水平。

1? 信息技術在初中物理實驗教學中的應用作用

將信息技術應用于初中物理實驗教學中，無論是對學生物理核心素養的發展還是物理教學改革來講，都具有非常顯著的促進作用：其一，通過信息技術更新傳統固化教學方案。信息技術不但可以為學生創設生動的實驗情境，也能為物理課堂注入更多趣味元素，從而激發學生的實驗探究興趣，優化落后的物理實驗教學模式，促進學生物理核心素養與物理實驗教學效率的穩步提升。其二，應用信息技術教學模式將會豐富教學模式?；谝酝鶎嶒灲虒W體系的分析，由于受到實驗條件的制約，很多物理實驗都不能順利開展，同時教師應用的實驗教學手段也比較單一，學生對于實驗現象及結果理解效果并不好。給核心素養的發展帶來不利影響。信息技術除了具備強大的教學功能以外，還附帶了優渥的互聯網教育資源，充分利用豐富的教學資源，是促進完善教學流程、豐富教學內容的重要措施，從而突破實驗條件的制約，使學生獲得更多參與物理實驗探究的機會，從而實現理想的教學目標[ 1 ]。

2? 信息技術在初中物理實驗教學中的應用策略

2.1? 開發信息資源，強化演示引導作用

部分物理實驗教學無法通過課堂實驗完成，受到條件的限制或者受到外界不確定因素的影響，部分物理實驗無法進行實際操作，或是不能達到理想的實驗效果，進而導致部分學生對于物理實驗學習效果不強、缺乏感受能力的問題出現，全面降低物理學習效率。通過實驗教學與互聯網資源相結合，充分體現信息資源的全面性特點，為教師創新初中物理實驗教學方法創造有利的先決條件。物理教師可以結合實驗教學需求，積極開發和利用信息資源，將無法實現真實性實驗教學的內容通過信息技術模式順利開展，另一方面也能彌補傳統教學模式中的不足問題及弊端問題，全面激發學生的分析能力與實踐探究水平，進而促進實現發展學生綜合素養與核心素質的根本目標。首先，對于無法實際操作的物理實驗，教師可以在互聯網資源中搜集成型的實驗資料展示給學生，使學生在物理學習過程中可以結合實驗現象進行分析和理解，提升學習效果及記憶效果。其次，對于達不到最佳效果的物理實驗，教師可以利用與實驗相關的視頻和圖片，為學生創設一個模擬的實驗情境，使學生更加清晰直觀地感受實驗現象和過程，從而強化學生的實驗觀察與探究能力，彰顯信息技術在初中物理實驗教學中的應用價值[ 2 ]。

2.2? 借助視頻課件，將宏觀實驗現象微觀化呈現

實驗觀察是初中物理實驗教學的重要基礎所在，全面提升學生的實驗探究及觀察分析能力，是促進發展學生物理學習水平的基礎元素，同時促進提升學生的實驗技能和探究水平。但是部分物理實驗現象并不易于觀察，這在一定程度上阻礙著學生實驗觀察能力的形成和發展。針對這個問題，教師可以在物理實驗教學中運用信息技術時，積極借助與實驗課程有關的視頻課件，將宏觀實驗現象微觀化呈現給學生。這種教學方式的運用不僅可以幫助學生進一步理解掌握抽象、概念化的物理知識，更可幫助學生將信息技術應用到提高實驗現象可見性上，從而使學生更加透徹了解實驗原理，提高學生對物理知識的吸納效率，實現信息技術在初中物理實驗教學中的科學應用[ 3 ]。

2.3? 利用信息技術，優化物理實驗教學評價環節

教學評價作為教育流程的關鍵內容，是實驗教學效果提升的重要環節。通過信息技術與初中物理實驗教學結合的應用優勢體現在多個方面，其中最突出的優勢就是可以優化物理教學總結及評價環節的根本意義，使物理教學更加完善化，促進實現根本教育目標。在具體應用過程中，教師可以鼓勵學生利用信息工具記錄實驗現象，然后指導學生在評價環節交流展示記錄下來的實驗成果，先由學生進行組間互評，再由教師進行總結評價，一方面可以大幅度提升物理實驗評價環節的針對性和有效性，另一方面也能增進生生互動和師生互動，凸顯學生在物理課堂的主體地位、提高學生的課堂參與度，從而最大程度地發揮現代教育模式的優勢特點，強調信息技術等多種教學模式在物理實驗教學中的創新運用。

例如：初中物理“汽化和液化”課程教學設計過程中的實驗環節，重點教育目標在于引導學生全面了解汽化及液化的基本概念，同時理解液化是汽化的逆過程這一物理知識。在具體實驗教學過程中，物理教師可以充分借助信息技術教學模式的完善應用，引導學生在實驗學習過程中將實驗流程和結果進行清晰記錄。學生可以通過信息技術手段記錄液體沸騰時溫度的變化情況，這樣不僅可以強化提升學生觀察能力及實驗學習能力，同時可以促使學生在運用信息技術手段分析記錄實驗數據的同時，進一步提升概括能力和總結能力，以此提高學生綜合學習效果。

2.4? 依托教學情境，實現教學效果的提升

教師在初中物理實驗教學中進行教學情境創設，要能夠緊密聯系學生的現實生活場境，所創設的教學情境要能夠體現生動性的特點，使學生身處于教師所創設的初中物理教學情境之中能夠真正產生身臨其境之感，為學生后續知識理解效果的保證打下扎實的基礎，促使學生在學習的過程中能夠有足夠的主動性，借助教學中信息技術的合理應用對學生多種感官能力進行調動，使學生對于物理現象的理解能力能夠真正得到有效提升，為學生多向思維的逐漸形成打下扎實的基礎。教師可以借助班級中的多媒體設備為學生進行模擬仿真實驗情境的設置，結合模擬仿真實驗的情境，對實驗現象以及實驗現象的產生速度進行巧妙的控制，使學生在課堂上的觀察效果能夠得到有效的優化，進而有效優化學生的思維。除此之外，通過在課堂中進行教學情境的創設能夠將靜態的物理活動轉化為3D或是2D的動畫，使得初中物理相關實驗現象的直觀性能夠得到有效提升，尤其是在針對一些難懂的初中物理實驗現象進行教學的過程中，能夠有效降低學生理解和掌握知識的難度[ 4 ]。

除此之外，從初中生自身的特點來進行分析。雖然他們的邏輯思維能力已經有了較大幅度的發展，但是形象思維在他們思考的過程中依然占據十分重要的地位。教育教學活動的開展過程中，教師就可以借助教學情境的創設，尤其是通過與現實生活存在緊密關聯的教學情境的創設，深化學生對于知識的理解，使學生能夠聯系現實生活中的一系列有趣的現象進行知識的記憶，在知識應用的過程中更好地喚醒對于知識的印象，為教學效果的整體提升提供必要的支撐，使得初中物理實驗的教學的積極價值能夠真正得到有效發揮。

例如：在進行教學情境的營造過程中，就可以依靠微課的技術，促進對于教學內容的有效呈現，提升學生的學習興趣。例如在學習“聲現象”時，教師就可以播放一段聲音的音頻，讓學生去捕捉其中有多少種聲音的元素，學生就會去聆聽和猜想，進而對于聲音的特質進行分析，對于聲音也具備了極大的關注度;教師還可以通過微課，展示生活中的聲音情境，讓學生去觀察不同聲音分貝帶給人的實際感受。學生就會在教師的引導下積極地總結，多大的聲音是最讓人身心愉悅的，多大的聲音會給人的工作和學習造成困擾，進而也會在后續的生活中避免打擾別人，做一個有素質的小公民。教師必須結合微課呈現生活中的鮮活素材，引領學生積極地在課堂中感受和實踐，進而具備總結能力和探究能力，同時具備較好的情感態度。

2.5? 借助信息技術，拓展教學內容

教師要加強結合信息技術教學模式的多方面優勢特點，為學生構建拓展化教學方案，使學生在多元學習內容延伸拓展學習過程中，感受信息技術的積極影響和引導作用，從而促使學生在掌握基礎學習元素之后，可以對延伸性學習內容進行深度探索和了解。這種教學模式的完善應用可以全面提高學生拓展學習能力，強化學生綜合學習水平。傳統教學模式中，由于教學效率等多方面因素影響作用，教學內容主要以基礎教材方向為核心，缺乏拓展化教學元素，為了進一步強化學生物理綜合學習水平，拓展學生學習范圍，物理教師可以借助信息技術教學手段，幫助學生延伸學習方向，強化物理綜合學習效果。例如：初中物理“光的折射”課程教學設計過程中，物理教師即可通過信息技術教學模式，幫助學生延伸學習范圍，拓展學習內容，使學生在豐富的學習元素輔助作用下，對光的折射現象進行全面了解，同時可以進一步敘述光的折射現象的實驗結論。在此期間，物理教師可以將生活中與光的折射相關的現象作為延伸性教學內容，利用信息技術教學方法，充分呈現使學生結合生活背景全面探索與光的折射現象相關的知識內容，同時在信息技術的直觀展示效果下可以舉一反三探索光的折射現象在生活中的多項實際案例。因此，加強借助信息技術教學手段，拓展初中物理實驗教學內容和教學范圍，是強化學生物理學習水平的有效措施。

例如：在學習“溫度”這一課的過程中，教師就要結合物質知識的特質，設計PPT 在電子白板上進行播放。教師可以呈現一年四季的變化，讓學生感受到溫度變化帶來的實際景物改觀。同時，溫度的變化還能夠帶來汽化和液化的變化，教師就可以播放生活趣聞小短片，讓學生看到夏天里冰棍冒出來的“白煙”，還有冷空氣下玻璃上凝結而成的“水滴”。這些生活元素的捕捉都可以為學生展開思想的翅膀，進而不斷地思考生活中的相關元素，為后續的學習奠定較好的實踐基礎。教師要結合較為鮮活的元素，展開具體的教學進程，最終引導學生在生活現象中理解物理知識的內涵，不斷地提高學科知識能力，更多地參與到學習進程中，實現學科知識和能力素養的雙重提升。因此，教師就要進行細致的課件制作，才能結合知識要點，呈現完美的外在表現形式，促進學生對于知識的理解和運用，進而深化知識的印象，也建立起完備的理解和記憶。

2.6? 結合信息技術，構建教學目標

教學目標的合理設計是完善教案內容的關鍵因素所在，一切教學方法和教學內容需要圍繞既定的教學目標作為基礎條件與核心方向。為了保障初中物理課程實驗教學效果全面提升，教師可以加強結合信息技術教學方法，為學生構建多元化教學目標和教學方向，以此豐富物理實驗教學模式，同時促進強化學生物理綜合學習水平。例如：初中物理“物體的浮沉條件及應用”實驗教學過程中，教師即可通過信息技術教學手段完善本課基本教育發展目標，使學生在掌握基礎學習內容的同時，可以在知識目標、能力目標及情感態度價值觀目標多個方向全面提升。教師可以將多元教學目標進行清晰分類，使學生在不同的學習目標引導作用下體會實驗過程，提升學習效果。首先，基礎知識及認知能力，發展目標在于引導學生通過實驗過程進一步了解物體的基本沉浮條件，同時可以根據沉浮條件判斷物體沉浮現象。其次，物理教師可以通過信息技術教學模式，突出體現能力發展目標，培養學生自主實驗能力，同時促使學生學會應用沉浮條件，解釋簡單的物理現象。另外，教師可以加強構建價值觀念樹立目標，引導學生在信息技術的輔助作用下進一步體驗科學技術及社會的密切關聯，以此強化學生科學技術意識，提升學生積極主動學習態度。因此，信息技術教學模式的完善運用對于初中物理課程教學目標的設計和完善有著極強促進作用。

例如：在學習“質量與密度”過程中，教師就可以呈現PPT，讓學生觀察同等重量的物體，外觀會有多么巨大的差別？例如棉花和鐵塊，教師要盡量選擇反差巨大的元素，引導學生觀察，學生會感受到強大的視覺沖擊，進而對于物理現象產生濃厚的探究興趣。同時教師還要可以利用微課視頻，讓學生了解不同物質的密度特征，通過一系列的生活元素，讓學生感覺到物理知識的含義，不僅僅依靠自己的肉眼進行判斷，進而徹底掌握物理知識的深刻內涵，建立起較好的學習態度，在后續的學習中揭示質量與密度的辯證關系，對于學科學習的重要性建立深刻的認識。物理知識的學習本身就要依靠生活元素的呈現 ，才能為學生營造實際的情境感，進而通過自身的觀察和探究去總結和提煉，具備較好的生活能力和學習能力。

3? 總結

將信息技術應用于初中物理實驗教學中，即可實現全面提升教學效果的目的，同時可以促進發展教學效率，是未來教育體系的發展方向所在。對此，物理教師便可將信息技術與初中物理實驗課程深度整合，積極利用實物投影、實驗微課、視頻課件和互聯網教學資源，豐富物理實驗教學模式，發展學生積極探究欲望，培養學生科學探究精神，助力學生物理核心素養和綜合素質的協調發展。

參考文獻

[1] 張仁和. 信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J]. 學周刊，2021（35）：101-102.

[2]王吉霞. 淺談信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用探析[J]. 讀寫算，2021（25）：19-20.

[3] 楊榮. 淺談信息技術在初中物理實驗教學中的應用[J]. 中小學電教，2021（Z2）：70-71.

[4] 唐紹峰. 信息技術在初中物理實驗教學中的應用[J]. 廣西教育，2021（29）：143-144.