初中英語教學中提高學生課堂參與度的有效途徑探析

王淑潔

初中階段是學生各項能力快速發展的黃金時期，英語教學的質量和效果將會直接影響學生的英語能力，初中英語教學需要學生參與其中，學生是課堂教學的主體。英語學科的學習是學生在初中階段學習的一個重要組成部分，教師和學生都應當重視其初中英語學科的學習。學生在課堂教學中一直是學習的主體，教師在開展初中英語知識點教學的同時，一定要注重學生各項能力的均衡發展，采取恰當的手段，讓學生積極主動地投入英語學習中。

一、增加課堂參與機會，強化學生學習動機

學習動機是學生學習的驅動力和催化劑。在初中英語教學中，教師應從學生參與課堂的角度出發，增加學生課堂參與的機會，調動個體學習的內在動機，提高學生參與課堂的積極性。具體來講：

第一，教師以興趣為重點，調動學生參與課堂的熱情。學習動機的產生源于對所學內容本身發生興趣。在興趣的引導下，學生會不斷鼓勵自己參與學習活動，突破學習困境，提升學習效率。例如，在“My favorite subject is science.”的教學設計中，教師模擬學生的課堂學習情況，利用多媒體加以展現，并設計對話練習，促使學生在熟悉的場景中產生學習的動力，并嘗試用“My favorite subject is...”創編對話，提高學生的學習能力。第二，設計學習機會，增加學生學習效能感。教師應該在課堂上設計具有挑戰性的任務，讓學生根據內在發展的動機產生挑戰的欲望，同時教師還應增強外在的刺激，適當給予學生一定的肯定和表揚，讓學生在內外動機結合的過程中主動參與課堂，形成良好的學習效能。

二、引導課堂合作學習，提高學生課堂參與度

在開展初中英語教學過程中，教師應當轉變自己在英語教學中的角色。在新時代的教育背景下，越來越多的教師選擇在課堂中運用合作學習的模式進行教學。隨著合作學習模式的進行，教師并不僅僅是一個只會教授知識的角色，在小組合作的學習模式中，教師在很多情況下是一個參與者和引導者。學生在小組內部的溝通和合作，也需要教師的點撥和指導。通過分工合作的方式為每個學生安排學習任務，并利用任務驅動吸引學生參與團隊合作，并利用共同學習的氛圍激發學生的學習動機。采用小組形式的合作學習，可以讓學生在組內共同學習交流，提高課堂問題的解決效率，增進學生之間的信任感，激發學生之間的合作與競爭意識，提升學生的課堂參與效果。為確保小組內各個成員都主動參與學習，教師要求每個組員根據問題表達自己的學習思路，然后在組內交流共享，各抒己見，讓每位學生理解彼此的問題，共同制訂學習方案。這樣可以刺激學生自身的合作創新精神，提高學生課堂學習的積極性和效率。

三、重視師生交流，吸引學生參與課堂活動

教師是課堂教學的主導者，教師在課堂中的一系列行為都會對學生產生直觀的影響。融洽的師生關系既可以充分調動學生的課堂參與意識，又能夠調動起學生的學習動機，從而整體提高學生在初中英語課堂中的參與度。首先，教師應加強學習，豐富英語知識儲備。在當前跨文化交流背景下，學生日常接觸英語的機會越來越多，對英語學習的要求自然也不斷提高。基于此，教師在課程教學中不僅要立足教材內容，幫助學生夯實英語語言基礎，還要與時俱進，不斷學習，豐富知識儲存，為學生提供多元化的學習內容，吸引學生的關注，調動學生的課堂參與積極性。其次，教師應尊重學生，關心學生英語學習的同時，注意學生其他方面的發展。在英語課程教學中，教師要扮演亦師亦友的角色，在學生遇到學習困難時，引導、啟發學生自主突破學習障礙，提升學習水平;與學生建立平等的關系，用教師的人格魅力感染學生，以達到“親其師，信其道”的目的，吸引學生參與課堂學習。

四、結語

總之，在初中英語教學指導中，教師應采用多種策略調動學生參與課堂學習活動的內在動機，提高課堂教學對學生的吸引力，預防可能會導致學生課堂參與度降低的問題，不斷優化課堂教學設計，提高學生的課堂參與積極性，促進初中學生英語能力的提升。

參考文獻：

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[2]程湘楠，王文.提高初中英語課堂參與度的策略研究：基于積極心理學的視角[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（1）：146-148.