綜合實踐活動課程常態化實施的困境與策略探究

吳梅霞

隨著社會經濟的迅速發展，綜合型與復合型人才的需求量也不斷增加，教育部門積極承擔人才培養的重擔，加強基礎教育體制改革，創新教育教學方法，切實發揮綜合實踐活動課程在提高學生創造力、實踐能力，增強學生創新意識等方面的作用，全面提升學生的綜合實踐能力，凸顯課程的實用性與系統性，落實現代化教育理念。

一、常態化開展綜合實踐活動課程的重要意義

1.強化實踐能力

現如今，大多數學生都是獨生子女，有些家長過度保護孩子，過度注重孩子的學習成績，不舍得讓孩子動手做力所能及的家務、參加社會實踐等，導致孩子的動手操作實踐能力較弱，勞動能力不足。綜合實踐活動課程注重學生的個性化發展與培養學生獨立思維能力，要求教師根據學生的實際情況及認知規律，讓學生通過親身體驗，逐步強化服務意識。

2.豐富生活經驗

大部分學生平時生活以學習文化課為主，走出家門、校園，走進社會的機會比較少，他們對社會的認知基本來源于書本、網絡，沒有直接的經歷與體驗，缺乏生活經驗。現在許多教師、家長都逐漸認識到要讓學生參與一些家務、社區服務等綜合實踐活動，來豐富他們的生活經驗。綜合實踐活動課程的主題內容涉及多門學科知識，適用于各年齡段的學生。尤其是參觀類的活動課程，不僅能引導學生近距離接觸大自然，還能調動學生的生活經驗，發展新知，逐步提高發現、分析與解決問題的能力，從而獲得更加豐富的生活經驗。

3.轉變學習方式

在日常教學中，許多教師更重視教授課本知識。教師課前梳理出教學重難點，教學時講授給學生，學生則在課后死記硬背，這種教學方式會讓學生感覺枯燥。通過開展豐富多樣的綜合實踐活動，可提高學生的學習興趣，加強對知識的理解，尤其是開展小組合作探究活動，能實現學生優勢互補，逐步強化學生的主觀能動性，滿足學生對未知知識領域的好奇心。

二、常態化開展綜合實踐活動課程的困境

1.對綜合實踐活動課程的認識不足

綜合實踐活動課程是一門新興的綜合性課程，開發研究難度較大。教育行政部門對綜合實踐活動課程的認識不足，重視學生的智力發展，忽視對學生綜合實踐能力的培養，在學科課程整合與課程目標定位等方面的引導力度也不足，導致課程體系缺乏完整性。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》相繼出臺后，學校開始重視綜合實踐活動課程，但課程開發力度仍然不足，課程體系也不完整。綜合實踐活動課程內容豐富、形式多樣，學校可將我國的優秀傳統文化與地質特征等要素相結合開展實踐活動。但由于缺乏實踐經驗與參考案例，以及對學生的興趣需求、教師特長、當地特色等方面研究不足，導致綜合實踐課程難以達到預期的效果。另外，由于學校缺乏對綜合實踐活動課程的認識，沒有將其納入學生綜合素養評價體系中，所以課程作用價值發揮受限。

2.課程缺乏連續性

任何學科的教學工作，都不能脫離教學實踐，唯有加強總結、借鑒優秀實踐經驗，才能確保教學活動開展的有效性與創新性。但在設計綜合實踐活動課程時，明顯存在與其他學科課程相獨立、課程不能與學生的個性發展相結合等問題，因此許多綜合實踐活動課程缺乏系統化教學設計與長期規劃。在設計活動課程時，不僅要滿足不同階段學生的學習需求，還應當與學生的生活經驗與未來發展相結合，確保課程的連續性。

3.師資與硬件設施不足

許多學校由于師資與硬件設施不足，教師專業水平低，沒有專業和專職的綜合實踐教師，基本都是由其他學科教師授課，所以無法確保教學順利開展。還有些學校教學方式缺乏新意，課程內容仍以課外活動為主，每學期只在勞動節期間開展一些勞動教育活動。條件較好、資金充足的學校也許會開展一些游學、研學旅行等活動，但大部分學校不具備開展的條件。

4.制度、體系有待完善

管理體系與綜合素質評價體系有待完善。前些年，國家對學生綜合實踐能力的評價沒有統一的標準，尤其是對小學階段學生的綜合實踐能力沒有統一的評價標準，對初中階段學生的綜合實踐能力評價標準也是在近幾年才出臺，有的地區的教育部門將其納入學生中考總分。但是還有許多地區的教育部門和學校制訂的評價體系不完善，課程的評價指標體系也相對落后，教師培訓計劃、課程考核評價機制及課程效果反饋機制等也尚不完善。綜合實踐活動課程仍處于摸索階段，在實踐時，實踐活動與所學知識內容聯系不大，學生大多應付了事，導致實踐活動課程流于形式。

三、綜合實踐活動課程常態化實施的對策

1.加大政策支持力度

教育部門應當加大人力、財力等方面的支持力度，每年預留一定的經費用于開展各類綜合實踐活動，保證綜合實踐活動課程按照課程標準應開、盡開，有質保量。教育部門還應當加大課程評估監督力度，科學指導課程教學工作，加強學校與展覽館、科技館、農業基地等合作，加大學科與課程的整合力度，監督課程資源設置與使用情況，明確課程資源開發與管理及使用等方面的細則，對未按要求落實到位的部門、學校及時督促整改。樅陽縣教育體育局近年來對綜合實踐活動課程尤其重視，要求各校嚴格按國家課程標準實施課程，義務教育階段的學校每周要開設不少于一個課時的綜合實踐活動課程，小學三年級以上每月要設置勞動日；普通高中學生的綜合實踐活動課程要修滿14學分；各校要每年開展“五一”勞動實踐周活動。

2.設計特色課程

學校應當結合辦學特色與理念，根據校本課程管理機制與學生年齡合理設置課時與學分，采取因地制宜的原則整合當地的自然與人文資源，系統性地規劃長期活動課程，分階段實施跨學科的實踐活動，以文字或實錄等方式跟蹤課程教學，切實提高課程實施水平。比如樅陽縣舉辦的“油菜花節”，吸引了許多家長和學生。在湛藍的天空下，油菜花金黃一片，學生通過參觀油菜花田地，對古老又實用的農作物產生濃厚的興趣，并對其開展調查和研究。在活動中，教師對學生的調查研究給予了幫助與指導。

3.提高教師專業素養

綜合實踐活動課程具有研究性、開放性、自主性等特點，注重培養學生的綜合實踐能力，因此對教師的教學水平也有較高的要求。教育部門要注重加強師資隊伍的建設，不斷提高教師的專業素養。樅陽縣教育體育局近年來不斷加大對綜合實踐活動課程教師的專業培訓力度，努力提高教師的專業素養。2021年，樅陽縣教育體育局教師發展中心組織了兩期綜合實踐活動課程教師培訓，聘請了合肥市高新創新實驗小學的許金芳校長做“滋養童年、潤澤未來”的專題講座，參訓教師達三百多人。通過培訓，教師對怎樣開展綜合實踐活動課程有了明確的方向，在備課時，能在充分了解課程改革方向的基礎上，以新的教學理念來組織教學，合理設置課程內容。

另外，綜合實踐活動課程教師也要不斷提高自身素養。首先要提高思想認識，綜合實踐活動課程相比其他課程教學難度更大，課堂更難掌控，教師要克服畏難情緒，迎難而上。其次要改進工作方法，要了解綜合實踐活動課程的特點，深入領會課程目標，發揮現代教學媒體的獨特優勢，選用合適的教學方式，充分利用教學資源，達到良好的教學效果。最后還要注重加強總結工作收獲，我縣通過聘請專家開展講座，給廣大教師提供研討機會。教師要主動了解典型示范案例，開拓教學思路，將綜合實踐活動課程的一些示范性案例應用于日常教學中，通過不斷總結、反思、改進，增強教學效果，達成全面提高學生綜合實踐能力的教育教學目標。

4.完善評價與管理體系

首先教育部門應當研發管理機制，將活動課程評價納入學生核心素養發展評估中，夯實建設現代化課程體系的基礎；其次學校要完善評價內容，記錄學生活動中的具體表現與進步情況，關注學生的求知與探究過程；再次學校要將活動課程納入教師績效等評估體系中，切實發揮評價的激勵作用；最后學校要發揮學生自評與他評的主體性作用，實現過程性與多元化評價。近年來，安徽省已將學生日常綜合實踐活動素養評價納入中考計分，受到學校、家長、學生的高度重視。學校要有計劃地開展綜合實踐活動課程，培養學生的綜合實踐能力，完善評價與管理體系，將學生的綜合實踐活動素養合理賦分。學校可以制訂《綜合實踐活動課程評價表》，記錄學生的日常表現，詳見表1。

四、結語

綜合實踐活動課程作為一門國家課程標準規定的必修學科，越來越被廣大師生重視，影響它常態化高效實施的因素較多，如師資力量、管理制度的完善性、課程資源的利用率等。學校要采取多種方式，尋求最佳的課程開發與實施方案，全方位提升綜合實踐活動課程的教育教學質量。教師要以積極進取的態度參加專業培訓，不斷學習，運用新的教育教學理念積極探索新的教學方法，讓綜合實踐活動課程教學走出困境，達到提高學生實踐能力的目的。

（作者單位：安徽省銅陵市樅陽縣教育教學研究室）

責任編輯：劉 暢