核心素養視角下九年一貫制學校足球課程一體化體系構建現狀與策略

吳亞娟

運動能力、健康行為、體育品德等核心素養為中小學開展足球課程指明了方向。在設計中小學足球課程時需要注意課程之間的連貫性和銜接性，要能體現課程的一體化體系構建，讓學生更加系統地學習足球運動，擁有可持續發展的足球學習能力。基于此，本文以核心素養為研究視角，深入探討九年一貫制學校足球課程一體化體系構建的現狀，提出中小學足球課程一體化體系構建的優化對策，即強調培養學生的運動能力，以增強學生的運動能力突出課程效果，凸顯健康行為；以科學指導學生訓練突出課程品質，展現體育品德；以培養學生的團隊合作意識，突出課程內涵。

一、核心素養視角下九年一貫制學校足球課程一體化體系的構建現狀

1.細化核心素養內容，有序探索課程一體化

體育核心素養對廣大學生群體的運動能力、健康行為、體育品德做了較為明晰的要求。因此，學校在構建中小學足球課程一體化體系時需從三大方面入手細化核心素養內容，有序實施一體化課程體系。第一，在運動能力方面，學校體育教師需利用學校九年一貫制優勢，制訂統一化的運動能力培養計劃，細化運動指標，將能力提升與運動指標相結合；第二，在健康行為方面，體育教師需在構建課程一體化體系時突出健康運動理念，將健康行為與提升運動能力緊密結合；第三，在體育品德方面，體育教師需一邊推進足球課程建設，一邊著力于培養學生的體育品德，開設體育品德子課程，使學生的思想品德與運動能力有機結合。

除此之外，學校還要分別針對運動能力、健康行為、體育品德三大素養設計具有特色的課程內容，實現這三大素養的彼此融合，形成“你中有我、我中有你”的相互交融關系，讓足球課程一體化體系呈現規模化、有序化、高效化的發展態勢。

2.打破年級界限，高效實施課程一體化

九年一貫制的學校能保持相對穩定的學生生源，學校要充分利用這一優勢，在構建足球課程一體化體系時消除小學與初中之間的“坡度”，使得課程一體化不再局限于“小循環”，而是實現從小學到初中的“大循環”，使得小學、初中各自的“小循環”與中小學相互聯系的“大循環”共同發展，讓學生能夠在九年的時間里更為系統化、有計劃性地接觸足球運動。在“小循環”中，學校還要根據不同年級學生的身體特點、心理特點，靈活開展具有發展性、成長性的足球課程教學。學校在構建中小學足球課程一體化體系的過程中，要消除年級阻隔，突出九年一貫制學校的教學優勢，展現出與其他中小學不同的體育教育魅力。

二、九年一貫制學校足球課程一體化體系構建的優化策略

對于學校來說，科學構建中小學足球課程一體化體系，離不開一系列有效策略的實施，為此，學校體育教師需要立足學校實際情況，在實際教學中不斷強調運動能力，以突出足球課程一體化體系構建的效果；不斷凸顯健康行為，以科學的指導突出足球課程一體化體系構建的品質；不斷展現體育品德，以培養學生的團隊合作意識，突出課程一體化體系構建的內涵。

1.強調運動能力，突出課程效果

基于核心素養，推動中小學足球課程一體化體系構建，至關重要。學校要基于學校現實，積極培養與提升學生的運動能力，以展現課程實施的效果。因此，才能在體育教師的科學介入下突出提升運動能力與足球課程教學之間的密切聯系，展現中小學足球課程的科學內涵。

在具體實施時，學校要不斷加強學生的運動體能訓練，提升他們的足球技術、戰術能力與比賽能力。在不斷提高學生運動能力與素養的同時，學校還要定期開展年級之間的足球對抗比賽，不僅可以為學生營造良好的運動訓練氛圍，深化學生的良性競爭意識，還能在比賽過程中發現學生體能、技術及戰術等方面的不足。學校要通過跨年級開展足球課程教學，以賽代練、以練促賽，并在日常訓練中加強理論知識的學習，使得學校體育教學呈現出“訓練、比賽、學習”一體化的模式，逐步凸顯課程一體化體系構建的實踐效果。

2.凸顯健康行為，突出課程品質

體育核心素養中的健康行為，也是學校在構建中小學足球課程一體化時需要強調的關鍵因素。因此，學校從領導層到各年級體育教師都需要立足學生實際情況，通過不斷凸顯健康行為，以科學一體化的方式突出課程品質。

在具體實施時，首先學校領導層要發揮管理、引領作用，為課程的科學構建創設良好的環境；其次體育教師需要不斷深化“健康第一”的課程指導思想認識，將科學運動理念作用于中小學足球課程之中，引導學生養成良好的運動習慣，讓學生逐漸掌握健康知識。與此同時，教師還要創新教學方法，將趣味教學法、游戲教學法等應用于足球教學當中，通過調動學生的學習積極性，讓學生主動了解體育運動健康知識，規范健康行為。在此基礎上，教師還要將足球教學與健康教育相融合，增強學生在足球訓練時的自我保護意識，讓科學指導貫穿于小學到初中全學段，使學生科學鍛煉、科學比賽，為中小學生的健康成長助力。

3.展現體育品德，突出課程內涵

體育品德也是體育核心素養至關重要的構成元素。所以，基于核心素養，學校體育教師要不斷展現足球運動中蘊含的體育品德，以培養學生的團隊合作意識，突出足球課程的內涵。

無論是小學階段還是初中階段的體育教師，在開展足球教學時，都要將團隊合作意識、責任感、正確的勝負觀念等體育品格潛移默化地灌輸給學生，讓學生意識到在足球運動中團隊合作的重要性以及體育精神、體育道德在現代競技體育中所發揮的關鍵作用。學校的足球課程一體化體系構建不僅體現在提高學生的足球技術、戰術、比賽能力上，更體現在提高學生的體育品德、體育水平之上；不僅可以促進學生身體健康發展，還能培養學生堅韌的運動意志。不僅如此，學校還要將足球運動中的團隊合作精神向學生日常學習生活層面進一步延伸，讓學生切實提升自身的品德素養。

三、結語

體育核心素養為九年一貫制學校更好地構建中小學足球課程一體化體系提供了清晰的思路。足球課程一體化體系既需要體現對學生運動能力的培養，強化學生的健康行為，還需要與學生的體育品德相結合，培養學生的團隊合作意識。只有如此，才能讓中小學足球課程一體化體系構建在科學化、團隊化、高效化的發展趨勢下展現旺盛的生命力。所以，本文明確研究目標，細化九年一貫制學校足球課程一體化體系構建內容，旨在推動中小學足球課程一體化體系的優化與發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星湖學校）

責任編輯：劉 暢