翟莉 李昌亮
摘要:審美教育不可或缺,應與學科教育有機滲透,貫穿教、學、評的全過程。“樂評嘉年華”活動尤為注重審美素養的引領,從點、線、態三個維度,探索邏輯和美感融合的評價方式變革。以語文活動的設計為例,緊扣語文核心素養,確定“樂評嘉年華”活動中的審美點;以時間軸為線,依照活動前、活動中、活動后的順序,梳理“樂評嘉年華”活動中的審美線;在前兩者的基礎上,形成“樂評嘉年華,,活動中的審美態。
關鍵詞:審美素養;“樂評嘉年華”;語文活動
藝術大師吳冠中先生多次慨嘆:“美盲要比文盲多”“文學修養不等于審美眼力”。的確,學校的審美教育不可或缺,應與學科教育有機滲透,貫穿教、學、評的全過程。我們的“樂評嘉年華”活動,尤為注重審美素養的引領,從點、線、態三個維度,探索邏輯和美感融合的評價方式變革。以語文活動的設計為例,緊扣語文核心素養,確定“樂評嘉年華”活動中的審美點;以時間軸為線,依照活動前、活動中、活動后的順序,梳理“樂評嘉年華”活動中的審美線;在前兩者的基礎上,形成“樂評嘉年華”活動中的審美態。下面,結合二年級上學期“樂評嘉年華”中“狐狐星球奇遇記”主題活動進行說明。
一、審美點:錨定語文核心素養
所謂“審美點”,就是活動設計中,以提升學生審美能力和人文素養為目的,梳理出一個個學科“基點”,它可能是一個技能點、一個知識點,也可能是一個問題點、一個價值點等。
“樂評嘉年華”中的語文活動設計,要考量“技能點”——本學期需要掌握的學科關鍵能力;“知識點”——本學期語文教材中涉及的語文要素;“問題點”——本學期學生在學習中暴露的一個個問題;“價值點”——本學期學習內容中值得挖掘的價值。然后,把這些“點”和評價指標體系表做對應,確定活動的審美點。
“狐狐星球奇遇記”主題活動以一學期的學習內容為基礎,從技能點、知識點、價值點等多方面確定審美點,內容如下:
技能點:關注漢字書寫的結構,感知漢字的形體美。
知識點:結合詩意,展開想象,獲得情感體驗,感受古詩的意境之美,吟誦之中體驗古詩的韻律之美。
價值點:從文學作品閱讀中,感知狐貍形象的立體多元,結合生活體驗(乘坐的交通工具),產生豐富的人文情感,滋養心靈,感受狐狐星球的自然之美。
二、審美線:串聯語文學習活動
所謂“審美線”,就是在確定審美點的基礎上,以時間為線索,把活動前、活動中、活動后開展的一系列學習活動,有機地串成一條線。
(一)活動前:繽紛閱讀,構建美的情境
“樂評嘉年華”中的語文活動,會根據小學生的年齡特點和認知規律,采取繽紛多樣的閱讀形式,觸發學生結合自己的生活體驗產生的情感,在腦海中構建美的情境。一般有三類閱讀方式:
一是單個故事閱讀。通過一本繪本閱讀,讓學生把現實和虛幻有機結合起來,把課內學習和課外閱讀進行整合,創設一個新穎、奇妙的美的境界。
二是整本書閱讀。全年級共讀一本書,通過獨自閱讀、親子閱讀、師生共讀、生生共讀等多樣態閱讀形式,讓學生走近故事的主人公,了解書本中一個個鮮活的人物,初步理解、鑒賞文學作品,體驗書中人物的情感,豐富自己的情感世界,提升閱讀素養,并通過想象,構建獨特的美的情境。
三是主題式閱讀。和課內篇目銜接,通過主題式拓展閱讀,從一維到多維,不限于紙質,還有有聲讀物、視頻影像,讓學生在意識形態中,創造出故事情境,更加立體。
“狐狐星球奇遇記”主題活動前,我們開展了為期兩個月的主題閱讀活動。二年級上學期的語文教材中有篇和狐貍有關的課文《狐假虎威》。于是,我們決定開展以“狐貍”為主題的主題式閱讀。活動中,學生閱讀了十多本關于狐貍的書,觀看了四部和狐貍有關的電影,聽了三位教師自己創編的關于狐狐星球的錄音故事,然后在自己的腦海中構建了一個奇幻的世界——狐狐星球。此外,我們還讓學生觀看電影《天書奇譚》《狐貍和我》《大壞狐貍的故事》《了不起的狐貍爸爸》,了解中國傳統文化中的狐貍形象、動畫片中藝術創作出的狐貍形象、現實生活中的狐貍形象、書本中的狐貍形象的差異,感知狐貍的百變特征。長達兩個月的主題式閱讀,從單一地“看”,延展到聽錄音故事、看電影,多層次地拓展閱讀素材,極大地豐富了學生對于“狐貍”這一形象的認知。狐狐星球,也在學生的腦海中變得越來越生動。
(二)活動中:人物體驗,感受美的意境
“樂評嘉年華”活動,以學科知識為基礎,以問題解決為過程,通過科學的知識解決問題,滲透特定的學科思維。活動主題的誕生融合了學科能力素養、學校文化理念和學生成長特點等多方面的考量,創設的測評情境擁有豐富的故事元素、童趣的人物設定、逼真的情境還原。學生進入測評現場宛如進入童話世界,變身故事中的人物,主動參與到測評項目中,感受美的意境。
“狐狐星球奇遇記”主題活動中,學生通過聽系列錄音故事,化身故事主人公小南,前往狐狐星球,勇闖三關,查找線索,找到“吃書狐貍”,帶它一起重返地球。嘉年華活動當天,學生一個個頭戴自制頭飾,化身小狐貍,穿過卡通的氣球拱門,來到精心布置的“魔幻海島”“迷霧森林”“百變城堡”,進行游戲闖關。小到學生手上的卡片、頭上的裝飾,大到教室布置,狐貍的身影無處不在。多重元素的交織滲透,讓狐狐星球由二維意象轉化為三維實體。
(三)活動后:延展作業,豐富美的想象
“樂評嘉年華”活動中的評價,不再是單一維度的終結性評價,從評價內容的確定到評價形式的設定,都是長期的、可持續發展的。每一次嘉年華活動結束后,我們都會在后續的假期中,繼續布置相關主題的作業,引導學生去進一步探究和發現。
“狐狐星球奇遇記”主題活動后的暑假作業中,我們布置了一項延展作業:開展為期2 個月的“親近世界”主題研究性學習。學生有的根據自己的想象,畫出自己腦海中的狐狐星球;有的根據自己的想象,用黏土捏出自己想象中的狐狐星球;有的結合錄音故事,自己續編一個有趣的故事;還有的干脆用連環畫的形式,描繪自己創造出的關于狐狐星球的有趣故事等。學生在這樣“拉長”的研究性學習中,不斷豐富美的想象。
三、審美態:達成語文能力進階
所謂的“審美態”,就是在確立了審美點和審美線的基礎上,采用審美的“樣態”進行測評。
“樂評嘉年華”中語文活動的審美態,就是圍繞聽、說、讀、寫四個方面,結合審美點、審美線,確定針對性的活動形式和內容。
“狐狐星球奇遇記”活動中,語文測評內容如下:
主題:抵達海島
任務1:聽公約
染手指的小狐貍:歡迎大家來到我們狐狐星球,首先來聽一聽本星球的公約吧!(親愛的小朋友,歡迎來到美麗的狐狐星球,在狐狐星球上旅行,可是要遵守星球公約的哦!狐狐星球的公約是你每到一個地方都應該做到的哦!接下來請對照選項,在聽到的公約后打勾:①聲音響亮;②態度大方;③懂得禮貌;④站立如松。)
任務2:選工具
染手指的小狐貍:本次環球旅行的第一站就是魔幻海島。請問你想怎么去呢?可以坐飛機、坐輪船、坐潛水艇,又或者用你想到的其他方式,渡過大海,抵達海島。請用筆直接寫下自己乘坐的交通工具的名稱,不會寫的字,可以用拼音哦!
(1)學生寫出自己想要乘坐的交通工具。
(2)染手指的小狐貍:你想怎么去呢?為什么?
任務3:對通關語
染手指的小狐貍:請轉動羅盤,找到對應的古詩,這就是通關語。大聲背誦古詩通關語,就可以呼喚出魔幻海島。
這一活動,確立了考查聽力、漢字書寫、口語表達和古詩積累這四個方面的測評內容。接著,和狐狐星球這一個故事背景相融合,創設出“聽公約”“選工具”“對通關語”這三個小任務,分別把四個考查點融入其中,確定了測查的具體樣態,審美素養的考查滲透其間。
參考文獻:
[1]吳冠中.審美力[M].沈陽:遼寧人民出版社,2020.
[2]趙伶俐.A-TVS:邏輯與美感的有機統一——審美化視點結構教學的理論、模式、變式與深度學習[J].江蘇教育,2020(73).