基于雨課堂的線上線下混合式教學在《傷寒論》中的實踐與思考

陳麗名 屈杰 谷浩榮 楊軍 譚穎穎 李小會

【摘要】文章從教學設計、教學過程、形成性評價及課程反饋問卷等方面，對基于雨課堂的線上線下混合式教學在《傷寒論》中的實踐進行了總結和思考，以期不斷提升教學質量，并為今后線上線下混合式教學模式的開展積累經驗，同時也為《傷寒論》的教學改革探索新道路。

【關鍵詞】《傷寒論》;雨課堂;線上線下;混合式教學

【中圖分類號】R197.323.6【文獻標志碼】A【文章編號】1007-8517（2022）11-0112-04

AppliedResearchofOnlineandOfflineMixedTeachinginShanghanLunBasedonRainClassroom

CHENLimingQUJieGUHaorongYANGJunTANYingyingLIXiaohui

SchoolofPreclinicalMedicine，ShaanxiUniversityofChineseMedicine，Xianyang712046，China

Abstract：Inthispaper，theauthorreviewedfromthepresentsituationofonlineteachinginShanghanLunbasedonRainClassroomduringepidemicsituationtoonlineandofflinemixedteachinginthelast.WesummarizeandanalyzeteachingpracticeaboutShanghanLuninspecialperiodbyredesigningteachingmode，teachingapplicationprocess，andlearningeffectandinfluencingfactorbasedonquestionnairesurvey.Throughthisteachingpracticeinordertoconstantlyimprovethequalityofteachingandaccumulateexperienceforthefutureteaching.ItalsoexploresanewwayfortheteachingreformofTreatiseonShanghanLun.

Keywords：ShanghanLun;RainClassroom;OnlineandOfflineTeaching;MixedTeaching

《傷寒論》是中醫四大經典之一，也是各大中醫院校的專業基礎課和必修課。它最早確立了辨證論治原則和六經辨證論治體系，至今仍有力地指導著中醫臨床實踐，是連接基礎課和臨床課的橋梁。但另一方面，《傷寒論》作為東漢時期古典醫籍，條文隱晦難懂，學生學習難度大。傳統的《傷寒論》課堂教學，以老師講授為主，學生被動接受，但這種以教師為中心的教學模式，使本身難以理解的《傷寒論》條文變得更加枯燥，教學效果不佳。而其他的教學模式比如案例式教學、研討式教學、PBL教學受到教學課時數和場地的限制，且不能讓每位學生都參與進來。因此，探索新的教學模式對于《傷寒論》的教學尤為重要。

雨課堂是由清華大學在線教育辦公室組織研發的智慧教學工具，它巧妙融入PowerPoint與微信，采用全景式教學模式，被譽為推動混合式教學，形成性評價，多通道互動的教學利器[1]。現今學生多思維活躍，且網絡依賴性強，所以教學應充分結合學生特點，通過雨課堂將手機轉變成學習的工具，變被動為主動，開展線上線下混合式教學，從而實現教學手段的創新。

1基于雨課堂線上線下混合式教學在《傷寒論》中的教學設計

根據雨課堂發布學習任務、推送學習資源、隨機點名、學生掃描簽到，發送彈幕、在線測試等多種互動功能，結合《傷寒論》課程特點，制定了《傷寒論》線上線下混合式教學設計，分為課前預習、課中講授、課后鞏固三個階段，見表1。

2.1課前預習教師通過雨課堂在課件中插入慕課視頻或者自有視頻，并按照內容知識點制作預習測驗題，建設成一個包括視頻、習題等資源在內的課件發送給學生進行線上自主學習。雨課堂會全程記錄學生的線上學習情況并提供完整的線上學習數據（比如預習課件觀看時長及預習測試成績）。教師可通過學生的預習情況和對知識點的掌握程度，根據教學重點難點，有的放矢地進行下一步的課堂教學。同時通過雨課堂線上自主學習也拓展了課外學習，實現突破時空的個性化學習，提高學生學習的積極性和主動性。

3形成性評價

究其原因線上學習的影響因素很多，據學生反饋顯示，網絡擁堵占了大部分（71.24%），還有設備性能差（44.44%），不適應直播教學（40.52%）等，其他影響因素還包括缺少監督、自控力較差、周圍學習環境差等。不過線上教學也有明顯的優勢，學生反饋最突出的優點在于互動更加密切和可以觀看回放，保存課件。所以如果學生可以自己選擇授課方式，大部分的學生（64.71%）更傾向于線上線下混合式教學，如圖3所示。

[1]