體驗式寫作教學策略探析

周紅娟

【摘要】本文以體驗式寫作教學為研究對象，分析了當前小學階段體驗式寫作教學中存在的問題，結合案例，探尋體驗式寫作教學的策略。通過對教學策略的改進，力求激發學生的寫作熱情，為其語文綜合素養的提升打好基礎，形成良好的語言表達能力。

【關鍵詞】體驗式寫作，教學策略，小學語文

體驗式寫作教學，是指在寫作教學中由教師創造情境，學生融入情境進行體驗和交流，獲得情感上的體驗，并用文字表達出自己的體驗，形成作品。小學是作文教學的關鍵時期，這個階段的學習可以幫助學生打下良好的寫作基礎，培養學生良好的寫作習慣。體驗式寫作教學能夠體現教師對學生的尊重，引導學生在學習過程中感受到樂趣，體現了“以人為本”的理念。寫作的意義在于表達心中的感受。對于小學生而言，應該增強其在課堂上的寫作體驗，讓學生體驗寫作的樂趣，真正愛上寫作。筆者基于對小學語文體驗式寫作教學現狀的調查，提出了四種策略。

一、體驗式寫作教學現狀

大部分教師對體驗式寫作的認知較為全面，認為有必要在小學語文教學中融入體驗式寫作，并且認為體驗式寫作能夠激發學生的興趣，豐富課堂內容，對發展學生思維有一定的促進作用。體驗式寫作在實際教學中的應用還是比較廣泛的，教師和學生對這種教學模式的認可度比較高，學生可以在教學實踐中鍛煉寫作技巧，教學效果良好。但是在實際教學中，更多的是滿足應試的需要，教學模式較為固定、單一，缺乏創新性。

在教學主題的選擇上，多數教師選擇生活主題，其次是自然主題、人生主題，等等。體驗式寫作主題廣泛，符合學生的認知范圍，成文較為容易，有利于幫助學生養成留心觀察生活的好習慣。

在教學方式的選擇上，大部分教師是通過PPT 展示、觀看視頻、聽音頻等方式，讓學生觀看完多媒體資料后進行寫作訓練。可見，多數教師的體驗式寫作教學方式仍然比較傳統，難以帶給學生新鮮的體驗。也有少數教師選擇的教學方式較為靈活，如通過角色扮演、游戲競賽、情境創設、觀察體驗等，讓學生在游戲中學習寫作，增強體驗式寫作的趣味。

二、體驗式寫作教學的策略

基于體驗式寫作教學的現狀，教師可以從教學策略方面進行優化，鼓勵學生參與到體驗式寫作的過程中。

1. 親身體驗，豐富寫作內容

“親身體驗”是學生參與到寫作活動中的重要渠道，能夠調動學生的興趣。教師可以根據教學實際，為學生創設“親身體驗”的環境，充分調動學生的想象力和語言能力。

例如，教學六年級上冊第一單元習作時，要求學生以“變形記”為主題，充分發揮想象力，將自己想象成另一種事物進行寫作，可以使用“親身體驗”的方法。教師可為學生準備一些動物或植物的頭飾或者充氣玩偶，讓學生投入到角色中，想象自己如果變成了這些動物或者植物，會怎樣說話、怎樣表達內心感受。體驗之后，學生在寫作中表達自我情感會更加真實、細膩。同時，學生也對這種寫作方法產生了較為濃厚的興趣，提升了參與的積極性。

2. 結合現實生活，確定寫作主題

體驗式寫作教學既要營造輕松融洽的課堂氛圍，增強學生的體驗感，又要著眼于學生的寫作基礎，落實體驗式寫作策略。在備課時，教師要摸清學生的寫作水平，要考慮學生對習作主題的接受程度，保證學生能夠正確理解寫作主題，且有充足的寫作材料。

例如，統編教材六年級上冊第八單元，要求學生進行“有你，真好”的習作練習。這一主題與學生的生活息息相關，不管學生選擇誰作為寫作對象，都要結合生活實際。比如，有學生選擇將自己的母親作為寫作對象，教師可以引導學生從母親平時為自己做的事情、對自己的關心、對自己的教導入手進行寫作，表達對母親的感激之情。有學生將環衛工人、警察等作為寫作對象，針對這類選題，教師所給予的輔導可以多融入些實踐內容，比如，為學生安排一次與環衛工人的對話，組織“警察進學校講解”的主題活動。

3. 加強體裁訓練，擴大寫作范圍

一般來說，小學階段的習作內容包括寫人、寫景、寫物、記事等，這幾種類型的文章差別比較明顯。在習作教學過程中，教師可以對不同體裁的寫作展開針對性講解，讓學生了解每一種體裁的寫作要點，運用多種策略，進行多樣化的訓練，以提升其寫作能力。

例如，六年級上冊第三單元的習作為“______讓生活更美好”，教師可以讓學生自由選擇是寫人還是寫物，進而進行有針對性的指導。比如，對選擇寫人的同學，教師要引導他們先從“人物的外貌特征”“穿著打扮”“語言特點”等角度進行細致觀察，繼而在腦海中構思如何寫，最后再將所觀察的內容融入文章中。

4. 借助信息技術，豐富寫作活動

多媒體在語文教學中的應用越來越廣泛，合理運用多媒體，能夠有效提高教學效率。例如，要寫麻雀，除了組織學生去觀察麻雀，也可以組織學生觀看與麻雀相關的視頻等，多角度、全面地了解麻雀。教師還可以在課堂上開展多種體驗式活動，如在課堂上進行角色扮演、開展小組合作等，增強學生的參與感。

例如，在五年級上冊第三單元中，學生要練習縮寫故事。教師可以利用多媒體為學生創設表演的情境，讓學生進行表演。將現代信息技術與傳統教學相融合，在一定程度上會促進教學質量的提升。

體驗式寫作是突破傳統寫作教學的新方法，對增強學生的課堂體驗感有著重要意義。本文通過對課堂教學的分析，著重關注學生在生活中、在課堂上的體驗，引導其在作品中融入自己的現實感悟。寫作是源于生活實踐的，為了進一步提高體驗式寫作教學的效率，教師可以結合日常生活、強化體驗、加強模塊訓練和依托現代技術等策略激發學生寫作的興趣，促進學生寫作能力的提升。

【本文系江蘇省中小學教學研究第十四期重點資助課題“統編教材小學語文綜合性學習設計與實施的實踐研究”（課題編號：2021JY14-ZA35）階段性研究成果】