切實減輕小學生語文作業(yè)負擔的實踐探索

李芳

隨著新一輪課程改革的深入推進，素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時代教育的主旋律，作為一線教師，要站在教改的前沿，學習先進的教學理念，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，以適應時代發(fā)展的需要。尤其在“雙減”政策的前提下，如何切實減輕小學生語文作業(yè)負擔，對于貫徹新課改理念、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、提高認識，落實好“雙減”政策

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，語文教師曾經(jīng)一度以重復訓練作為提高語文學習成績的唯一法寶，而隨著“雙減”政策的落地，轉(zhuǎn)變教學觀念成為時代的必然。這就要求小學語文教師在設計作業(yè)時立足學生發(fā)展的需要，通過減輕作業(yè)負擔來激發(fā)學生的學習潛能;從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，精心設計作業(yè)，注意作業(yè)的層次性，設計分層分級作業(yè)，多設置一些有梯度的作業(yè)，通過前后及新舊知識間的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建學生的知識框架，促進知識的遷移與內(nèi)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識和綜合運用語言的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

教師在布置作業(yè)時，從減輕小學生語文作業(yè)負擔的前提出發(fā)，注重通過作業(yè)來培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，避免作業(yè)的超量和超度，不應讓學生陷于偏難的題目中。要發(fā)揮語文學科工具性和人文性的特征，把語文作業(yè)延伸到課外生活中去，注意作業(yè)的靈活性和多樣性，讓學生感受到生活才是語文學習的交際場，進而提升學生的語言交際能力，體現(xiàn)語文的學科特性，使學生感受到生活中處處有語文，生活才是大語文。

二、減輕小學生語文作業(yè)負擔的措施

（一）精心設計好趣味性作業(yè)

興趣是學生學習的源頭和動力，小學生由于年齡和心理方面的原因，對外界事物的認識以形象化思維為主，對自己喜歡的事物就非常有興趣，專注研究，在這種學習過程中，他們才會感受到學習的快樂，真正實現(xiàn)寓教于樂，收到事半功倍的效果。但是兒童的興趣不是天生的，需要教師想方設法去激發(fā)。因此，語文教師可借助作業(yè)來培養(yǎng)學生的語文學習興趣，多設計一些趣味性強的作業(yè)，把興趣的培養(yǎng)滲透在作業(yè)的各個環(huán)節(jié)中，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生興趣的一個法寶。

比如，低年級語文學習的重點是識字，為了避免機械、重復地訓練，扼殺學生的天性，當一個生字認讀結(jié)束之后，不要急于讓學生去掌握，而是運用游戲活動的形式，讓學生在趣味活動中完成生字的識記。如可設計成一個字謎、編一個腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒歌，這些活動不但能提高學生的識字效率，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）精心設計好創(chuàng)造性作業(yè)

新課標倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，在小學語文作業(yè)設計中，教師可精心設計一些創(chuàng)造性作業(yè)，以此來培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

比如，在學習了《大自然的啟示》這篇課文之后，教師設計作業(yè)時可讓學生在課后通過網(wǎng)絡查找大自然還給了人類何種啟示，并摘抄下來，課堂上進行交流。這樣不但訓練了學生動手收集信息的能力，還拓寬了學生的視野。再如，學習完《觸摸春天》一文之后，教師可調(diào)動學生的想象力，讓他們想想：如果你是文中的安靜，她的眼睛復明之后，最想看到的事物會是什么呢？學生設計了種種可能，激發(fā)了想象力和思維能力。

（三）精心設計好選擇性作業(yè)

小學生的個性差異化特征比較明顯，如何促進他們的個體發(fā)展，培養(yǎng)他們的學習興趣，對于學生的全面發(fā)展意義重大。而在語文學習中，教師可通過設計選擇性作業(yè)，讓不同層次學生的能力都得到不同程度的提升，從而促進學生的整體發(fā)展。

比如，在學習《鄉(xiāng)下人家》一文之后，教師可給學生設計選擇性課后作業(yè)，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容去完成，以此來發(fā)展學生的個體能力，凸顯學生的主體意識。作業(yè)1：仔細觀察一下周圍的田園風光，看看不同的季節(jié)中農(nóng)作物的生長有什么不同。作業(yè)2：回憶自己曾經(jīng)生活在一起的鄉(xiāng)間小伙伴，并寫出其中一件有趣的事。

作業(yè)3：通過觀察，結(jié)合想象動手繪制一幅你心目中家鄉(xiāng)的風景畫。通過這樣的選擇性作業(yè)，學生的積極性調(diào)動起來，不同能力都得到了發(fā)展。

總之，在小學語文學習中，作業(yè)是鞏固知識的重要途徑，教師一定要認識到作業(yè)的價值，結(jié)合課改背景，立足學生發(fā)展的需要，精心設計好作業(yè)，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

鄧敬.雙減政策下小學語文作業(yè)設計的對策[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2021（20）.