中學(xué)生理想信念教育實證研究

王慧珍

摘要：加強(qiáng)中學(xué)生理想信念教育，具有深遠(yuǎn)意義。以中學(xué)生理想信念教育為主題，通過問卷調(diào)查、活動實踐、案例研究等，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生理想信念教育存在的問題，探索以評價激勵提升中學(xué)生理想信念教育的方法。

關(guān)鍵詞：理想信念教育;調(diào)查研究;評價機(jī)制

一、研究緣起：理想信念教育需重視中學(xué)生群體

中學(xué)生樹立正確的理想信念是教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，間接影響著國家未來的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中學(xué)生理想信念教育，具有深遠(yuǎn)意義。早在2017年，教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》就將理想信念教育列為德育內(nèi)容之首。同年10月，習(xí)近平總書記在十九大報告中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會主義核心價值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，廣泛開展理想信念教育。2018年9月，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，要在堅定理想信念上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。可見，崇高的理想信念對學(xué)生健康成長和未來的學(xué)習(xí)生活具有極其重要的正向引領(lǐng)作用。

中學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是培養(yǎng)正確理想信念和良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段。然而，當(dāng)前關(guān)于理想信念教育的研究對象多集中在大學(xué)生群體，極少關(guān)注到中學(xué)生群體。因此，加強(qiáng)中學(xué)生理想信念教育尤為迫切。

本文以中學(xué)生理想信念教育為主題，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生理想信念教育存在的問題，探索提升中學(xué)生理想信念教育的評價激勵機(jī)制。

二、深度調(diào)查：中學(xué)生理想信念教育存在的問題我們采取了問卷調(diào)查、活動實踐、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)以及半結(jié)構(gòu)式訪談等課題研究常用的研究方法。其中，問卷調(diào)查以安徽省合肥市五所學(xué)校的學(xué)生為主要對象，了解中學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀，而半結(jié)構(gòu)式訪談獲取了教師的觀點和社會層面的認(rèn)知。下面，重點呈現(xiàn)對中學(xué)生的問卷調(diào)查分析。

本次調(diào)查共發(fā)出問卷277份，回收有效問卷277份。參與調(diào)查的學(xué)生中，七年級學(xué)生占26.80%，其中男生占53.85%，女生占46.15%;八年級學(xué)生占31.96%，其中男生占58.06%，女生占41.94%;九年級學(xué)生占4.24%，其中男生占47.50%，女生占52.50%。參加調(diào)查的學(xué)生年級和性別比例相對協(xié)調(diào)。

分析問卷中部分問題的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生理想信念教育存在一些問題。

表1統(tǒng)計顯示，中學(xué)生對理想信念的內(nèi)涵不夠清楚，概念模糊;雖有長遠(yuǎn)理想和信念，但不夠堅定;普遍認(rèn)為，理想信念為與生俱來的或者受家庭親友影響的，認(rèn)為受學(xué)校教育影響的較少。這些都說明中學(xué)生理想信念教育亟待加強(qiáng)。

下頁表2所示為關(guān)于學(xué)校理想信念教育的實施情況、依據(jù)以及理想信念教育對教學(xué)的影響的調(diào)查結(jié)果。該統(tǒng)計顯示：學(xué)校實施的理想信念教育多為常規(guī)教學(xué)，個別學(xué)校缺失理想信念教育;學(xué)校統(tǒng)籌計劃的程度不夠，教師自行安排實施的情況較多;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實施理想信念教育是能夠促進(jìn)教學(xué)的，不會影響教學(xué)，更不會阻礙教學(xué)，這說明學(xué)生對理想信念教育的認(rèn)可度較高。

下頁表3統(tǒng)計顯示，提到中國夢，學(xué)生普遍想到實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興之偉大崛起;對于中國夢與個人夢想之間的關(guān)系，學(xué)生普遍認(rèn)為我的個人夢想就是中國夢的一部分，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為我的個人夢想就是中國夢，但也有極個別學(xué)生認(rèn)為中國夢與個人夢想沒有什么關(guān)系。

下頁表4統(tǒng)計顯示，七年級學(xué)生有報效祖國的堅定信念的占76.92%，九年級學(xué)生僅為32.50%，九年級學(xué)生完全沒有想法的占27.50%;三個年級中有5.00%的學(xué)生對未來的理想實現(xiàn)持消極態(tài)度。說明中學(xué)生的理想信念總體上是健康的，但部分學(xué)生認(rèn)知存在偏差，有的學(xué)生無法用正確的價值觀去看待國家和個人，缺少中學(xué)生應(yīng)該具備的家國情懷。

下頁表5統(tǒng)計顯示，在理想與奮斗的關(guān)系上，大部分中學(xué)生認(rèn)為實現(xiàn)理想要靠奮斗，個別學(xué)生認(rèn)為理想的實現(xiàn)與奮斗無關(guān);面對人生的挫折和坎坷時，愿意勇敢面對，直到問題解決的占多數(shù)，但也有部分學(xué)生的自信心較弱，缺乏耐挫精神。

從問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果反饋來看，中學(xué)生對理想信念的來源存在認(rèn)識偏差，道德意識模糊，自信心不足，耐挫精神有待提高。

三、實踐求索：以評價激勵提升中學(xué)生理想信念教育

基于中學(xué)生理想信念教育存在的問題，我們積極探索提升中學(xué)生理想信念教育的評價激勵機(jī)制。

（一）重新審視中學(xué)生理想信念教育的主體視角

中學(xué)生介于小學(xué)生與大學(xué)生之間，呈現(xiàn)渴求知識的狀態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生只是具備一定的抽象思維，往往停留于經(jīng)驗邏輯思維階段。因此，建立評價激勵機(jī)制必須重新審視中學(xué)生理想信念教育的主體視角。

（二）完善中學(xué)生理想信念教育的價值引領(lǐng)機(jī)制

學(xué)校要發(fā)揮育人的主陣地作用，將培育和踐行社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，著力于育人環(huán)境的塑造;建立健全學(xué)校德育工作機(jī)制，堅持做到自我評價與多元評價相結(jié)合、理想教育與生活實踐相結(jié)合、課程目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)相結(jié)合;建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三級管理的模式，向中學(xué)生輸出一種昂揚(yáng)向上的價值觀，打造學(xué)校、家庭、社會“同頻共振”的育人模式，實現(xiàn)學(xué)科育人價值。

（三）建立中學(xué)生理想信念教育的考核評價指標(biāo)體系

理想信念教育，就是以立德樹人為基準(zhǔn)，構(gòu)建生生和諧、師生和諧的美麗校園環(huán)境，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)共同生長。為此，我們建立了中學(xué)生理想信念教育的考核評價指標(biāo)體系（如表6所示）。

在這個指標(biāo)體系中，我們首先設(shè)置了三級指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評價主體，重點評價思想道德、學(xué)習(xí)效力、學(xué)習(xí)效果3個維度的一級指標(biāo)，思想素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、測驗效果7個維度的二級指標(biāo);政治思想、機(jī)制觀念、個人品德及精神品質(zhì)等20個維度的三級指標(biāo)，賦予學(xué)生個人、小組合作、班級管理和教師個體不同的權(quán)重，積極探索以評價激勵促進(jìn)中學(xué)生理想信念教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻鋼.蒙以養(yǎng)正，圣功也[J].教育科學(xué)論壇，2020（35）.