關于小學美術課堂線描教學的幾點思考

當前，我國教育事業發展日漸繁榮，美術作為藝術類課程在小學階段的課程設置上也逐漸增多，很多家長選擇在孩子的小學階段培養他們的美術興趣，以此來提升學生的審美能力，促進學生綜合素質的形成，有利于其身心健康發展。線描教學作為小學美術課的基礎內容，是小學生學習美術課程最先接觸的一部分內容，所以教師應該結合實際情況展開教學，激發學生的興趣，提高線描教學質量和效率。

線描教學是小學美術教學中的重要內容，對小學生日后的繪畫水平有著較大影響，所以教師需要結合學生的實際情況和性格特點，選擇合理的教學內容，保證線描教學質量。然而小學階段的學生接受能力、認知能力、實踐能力都非常有限，所以教師要加強對學生的鼓勵，讓學生擺脫對教師的依賴，讓他們通過自身來提升美術素養。

一、小學美術課堂線描教學中存在的不足

（一）課程設置不合理

在以往小學美術課程的設置當中，教師沒有充分考慮小學生的年齡和認知能力，導致線描教學課時較少，甚至有的主科教師會占用美術課。這不僅脫離了學生的實際情況，還減少了學生通過美術課程提升自身素養的機會。另外一個因素就是在美術課教學當中，其他板塊的內容過多，占用了線描教學實踐，影響學生的美術成績和繪畫水平的提高。

（二）教學方式比較單一

在小學美術課程的教學當中，逐漸衍生出了多種教學方法，如示范法、觀察法、講授法等。其中講授法是眾多教師最常用的，雖然這種教學方法能夠讓學生短時間內學習更多的知識，但是這種教學方法是非常傳統的，會增加學生對教師的依賴性，學生不愿意去主動思考。這樣一來，學生的獨立性思維會直接受到影響，自主學習的積極性也會受到影響，帶來不夠理想的教學效率和教學質量，完全不能體現“因材施教”的理念。

二、小學美術課堂線描教學的優化策略

（一）合理設置課程

首先，教師需要對教學內容進行整合，了解不同學生的學習需求和性格特點，實現因材施教，可以運用單元的方式來整理線描模塊中的教學內容，使各項單獨存在的知識點存在一定的連貫性，讓學生在這樣的情況下更加便利地去理解知識，并通過手動實踐來轉化成自己的知識，以此來提升學生的線描學習水平。教師還可以根據不同學生的愛好來進行教學內容的設置，以此來激發小學生的學習積極性和學習興趣，通過與生活實際相聯系，還能進一步培養學生的觀察能力、創造能力與發散性思維，對培養小學生的綜合素養有著極大的幫助。另外，臨摹寫生訓練可以說是線描造型的基礎，只有通過臨摹，小學生才能真正摸透線描的繪畫方法，也才能進一步加深對線描的認識，通過實踐的方式提升觀察能力和表現能力。學生在臨摹美術作品時，需要對美術作品進行全面的觀察，分析作品中所表達的情感，了解基本繪畫技巧和造型，以此快速找到線描的靈魂所在，提升自身的繪畫水平。

（二）加強作業點評與實踐

眾所周知，小學生非常希望得到教師的重視和鼓勵，特別是小學中年級階段的學生，若是教師能夠加強作業點評，多激勵學生，那么就能調動學生學習的積極性。教師需要對存在不同觀點的學生給予肯定，特別是為一些內向、學習節奏較慢的學生創造機會，讓他們努力去嘗試，體驗成功的滋味，幫助他們樹立學習自信。學生在完成每一次作業之后，教師都要認真地進行點評，根據學生的性格特點、學習情況、優缺點來寫評語，注重對學生的鼓勵。在課堂開始前的課堂導入模式，教師就可以選擇一些代表性強的作業，用投影儀為學生展示，先表揚學生的想法和創意，然后再提出幾點建議，多給學生一些肯定和鼓勵，指出作品可以更加完善的地方，讓學生進一步改進。在開展點評的過程中，教師可以加入學生的自評環節，讓更多的學生在點評中獲得新的知識。另外，小學生的審美能力發展有利于開闊其思維，所以教師也可以考慮把學生帶出教室，讓學生感受生活中的美，用“線”來表現生活中的美。

三、結語

總的來說，小學階段的線描教學不僅需要為學生打好繪畫功底，還需要讓學生掌握其中的規律，為日后創作出色的美術作品打下基礎。教師在教學中需要結合整體學生的實際情況，合理設計教學內容，優化教學模式，強化線描教學，提升學生的美術素養與綜合素養。

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作者簡介：楊曉琴（1990—），女，漢族，甘肅金昌人，天津工業大學本科，金昌市金川區天生炕分場學校一級教師，研究方向：小學美術教育教學。