多媒體技術在小學數學教學中的應用分析

魯淑霞

數學是小學學段的基礎學科，數學來源于生活，應用于生活，與生活有著密切的聯系。教師要結合新課改要求，有效開展實踐教育教學活動，全面增強學生對數學知識點的記憶與應用能力。教師要科學應用多媒體技術手段支撐數學教學活動，增強學生對數學知識的探索與挖掘能力，全面增強學生課堂學習體驗，強化數學知識應用技能，進而更為高效、多樣地開展實踐活動，全面提升小學生的數學學科核心素養。與此同時，在多媒體技術的有效助力下，可以鍛煉小學生的合作學習能力、自主探究能力，讓數學知識學習成為小學生喜聞樂見的趣事，從而增強小學生的主動學習能力，實施高質量、高效率的數學教學。

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用作用

（一）有利于多樣化信息分享

教師要結合多媒體技術開展系統性數學教學活動，讓學生逐步建立學科認知，積極開展創新性、創造性數學教學活動，促使學生在圖文結合、聲像結合的教學活動中充分掌握數學知識，培養數學學習綜合能力，進而強化小學生的數學綜合意識，增強學生數學體驗能力，進而更為形象、多元地開展實踐學習活動，助力多元化數學信息分享。

（二）有利于網格化信息交流

小學數學課堂教學活動中，教師要結合信息技術手段，科學開展創新性數學教學活動，讓學生充分掌握數學知識架構與內涵，增強學生對數學知識的交流與共享，

進而加強小學生數學邏輯意識的培養，助力數學思維發散。教師要結合多媒體技術手段的同聲傳譯、視頻教學等形式，積極開展因材施教學習活動，增強學生對知識點的應用與學習能力，更為全面、高效地開展實踐訓練，加速網格化知識普及成效。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

（一）巧用多媒體技術，激發學生學習熱情

教師要結合新課改要求，有效開展創新性、高效性的數學教學活動，促使學生逐步形成學習意識，讓多媒體技術的靈活性、多元性特點帶動小學生的數學學習情緒，讓學生充分掌握數學架構與內涵，激發小學生的數學學習熱情。教師要對學生思維模式進行系統性培養，讓學生的學科思維、學習能力得以充分鍛煉，圍繞數學重要知識點展開學習活動。

例如，在學習小學數學教材中的“四則運算”知識點時，教師要結合多媒體技術手段，形象、直觀地講解數學算理，幫助學生建立數學解題邏輯意識，增強學生對知識點的探究能力，從而正確、高效地解答四則運算題目，增強小學生的數學學習熱情。

（二）利用多媒體技術，加強合作學習

多媒體技術是一種新興的教學手段，對激發小學生的思維意識、鍛煉學生綜合能力具有積極的促進作用。教師要結合多媒體技術的有效性，組織學生開展合作學習活動，促使學生逐步形成綜合性學習思想，從而提高合作學習過程中的自主意識，增強自主能力，進而結合小組合作學習活動，加強小學生的數學探究能力，提升小學生的交流、溝通綜合能力。

例如，在學習小學數學教材中的“統計”相關知識點時，教師要組織學生運用多媒體開展合作探究學習活動，讓學生可以利用線上學習活動提高數學學習能力，強化知識應用成效，積極開展統計學知識探究學習活動，彰顯多媒體技術下的合作學習優勢與價值，從而提升小學生的數學統計學習綜合能力。

（三）結合多媒體技術，解讀數學知識

教師要結合多媒體技術的教學優勢，將復雜、難懂的數學知識進行深度解讀，增強學生對多媒體技術的應用能力，讓學生逐步形成良好的學習思想，開展高效的學習拓展活動，進而更為高效、深刻地開展學習活動。與此同時，教師要借助多媒體技術，有效提升小學生的數學學習效率，將數學重難點知識轉化為“簡易通”知識，并且配合多媒體動畫、圖片、影像素材等進行學習活動。比如，在學習“24時計時法”時，教師要通過多媒體技術形象、直觀地展示出“12時與24時”的互換與轉化數量關系，讓學生結合時鐘運轉的清晰呈現過程提高課堂學習能力，充分掌握知識架構與內涵，從而開展高效率的課堂學習活動，增強學生對知識點的應用能力，全面提高學生數學學科核心競爭力。

三、結語

總而言之，為了幫助小學生提高數學綜合能力，教師要科學應用多媒體技術開展實踐教學活動，促使小學生的數學學習思想得以拓展，數學學習能力得以鍛煉，高質量、創新性地開展數學學科探索活動，讓小學生在數學學習過程中逐步形成數學邏輯意識。與此同時，教師要通過有效的教學引導過程，提升學生對知識點的駕馭能力，讓學生真正掌握知識的特性與內涵，將多媒體技術應用于數學教學中，全面提高學生學科核心競爭力。

參考文獻：

[1]袁紅娟.信息技術在農村小學數學教學中的應用現狀及對策研究[D].成都：四川師范大學，2018.

[2]馬麗萍，楊海茹.信息技術在農村小學數學教學中應用現狀分析[J].軟件導刊，2014，13（4）：171-172.