農村小學低年級學生作文能力的培養策略

劉淑琴

《義務教育語文課程標準》明確提出低年級作文教學目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”日常教學中，教師要緊扣課程標準，培養學生的作文興趣，夯實作文基礎，培養作文基本能力，為學生進入中高年級后進一步培養作文能力打下基礎。

一、傳統觀念對低年級作文教學的影響

西部農村地區的教育和發達地區相比，在教育理念、教育技術或教學方法上都存在較大差距。一些年齡偏大的教育工作者仍然存在教學觀念傳統、理念落后、教法相對陳舊的現象。在他們傳統的觀念中，認為字詞教學是小學低年級的主要目標和任務，而作文教學是中高年級學生的培養目標。這種偏頗的認知觀念直接導致低年級作文教學被忽略，以致學生到了中高年級，作文教學出現了銜接上的斷層，學生缺乏堅實的作文基礎和基本的作文能力。

二、小學低年級學生作文能力的培養策略

（一）激發作文欲望，培養作文興趣

教師在實際教學中發現，很多學生最頭疼的事情就是寫作文，一提寫作文就發愁。為什么愁呢？一是缺乏興趣。二是缺乏素材。三是缺少方法。

興趣培養是作文教學中十分重要的，學生一旦有了作文的欲望和興趣，他們作文能力的提高就等于有了通往捷徑的“墊腳石”。教師只要想方設法讓學生在不知不覺中喜歡上作文、在潤物無聲中進行作文，他們的作文興趣就會被激發和培養起來。

1.多講故事

愛聽故事是孩子的天性。故事可以豐富孩子的生活閱歷，培養想象力，豐富作文素材。在平時教學活動中，教師不妨多給孩子講一些故事。同時還可以進行課前“故事會”。每天讓孩子精心準備一個有趣的故事講給大家聽，聽完后讓孩子們說說故事所講的道理和自己的感受。長期堅持，孩子的想象力、生活經驗、閱歷和作文素材就都豐富起來了，學生作文的興趣就變得濃厚了。

2.多讀課外書

讀書不僅可以豐富知識，增長閱歷和見識，提高閱讀和寫作能力，更重要的是可以啟迪智慧，產生思想和靈感的火花。低年級學生識字少，教師和家長要給學生準備一些帶拼音的圖書和圖文并茂的小人書。這些故事書孩子讀起來容易懂，也容易產生興趣。讀完后可以讓孩子講講所讀的內容和自己的感受。

3.做生活的有心人

兒童天性決定了他們大多比較粗心，不大注意身邊的人和事。因此，教師要教導學生從小學會觀察生活，多觀察和發現身邊的人、事、物，并把看到的情景和現象講給身邊的人聽，并嘗試說出自己的看法和感受，學會從生活中汲取作文的營養，培養寫作的興趣，讓學生從小學會觀察生活。

（二）夯實作文基礎，培養作文基本能力

1.重視遣詞造句和連詞成句，培養寫話能力

一、二年級的組詞和造句，就是為培養學生的寫話能力，進而為培養作文能力打基礎。因此，教師要重視遣詞造句教學。日常字詞教學中，可以要求學生一個字書面組一個詞，另外口頭再多組幾個詞，以豐富詞匯。同時，一個詞書面造一個句子，然后口頭再造一兩個句子;在連詞成句的訓練中，給出幾個比較熟悉或常見的詞語，讓學生把詞語連成一句或一段通順的話，這都是簡單的寫話能力的培養。

2.重視口頭作文能力的培養

口頭作文是訓練和提高低年級學生作文能力的重要方法之一。低年級學生識字量少，書面作文能力還很弱。因此，口頭作文就成為訓練作文能力的主要方法。教師指導學生通過看圖、觀察人物、事物，然后口頭表述，鍛煉和提高表達能力。例如，在看圖說話中，教師要指導學生通過仔細觀察圖畫，看懂畫面內容，然后按一定順序將畫面內容有條理地口頭表述出來，然后將所說的話較完整地寫下來（不會的字用拼音代替），這樣長期訓練，學生的寫話能力就增強了。

3.培養寫日記的習慣

寫日記是提高作文能力的重要途徑。從二年級起，教師就要培養學生養成寫日記的習慣，并督促其長期堅持下去，讓學生將自己每天學習生活中有意義的事記下來，并寫出心得感受。

三、結語

盡管低年級學生以字詞教學為主，但其作文能力的培養絕不可忽視。教師要積極采取多種策略，培養學生的作文興趣，夯實其作文基礎，培養基本作文能力，為學生進入中高年級后進一步培養良好的作文能力做好銜接和鋪墊。

參考文獻：

[1]吳立崗.吳立崗作文教學研究論集[M].上海：上海教育出版社，2018-01.

[2]吳蘭岸.現代教育技術[M].北京：清華大學出版社，2013-10.