將贛南紅色文化資源融入課程思政

楊東冬

作為中央革命根據地、共和國搖籃、中央紅軍長征出發地和蘇區精神、長征精神發祥地的贛南，紅色文化資源非常豐富。贛州中學挖掘紅色文化資源，促進紅色文化資源創造性轉化和創新性發展，引導學生從紅色基因中汲取強大信仰力量，爭做社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”。基于此，贛州中學各學科教師在完成學科知識教學任務的同時，將贛南紅色文化資源融入各學科教學，著力加強課程思政教育。

一、明確立德樹人方向

2021年1月，教育部印發的《革命傳統進中小學課程教材指南》指出：“將革命傳統全面融入課程教材，對中小學革命傳統教育目標、內容、方式等進行頂層設計。”無論是義務教育階段的革命傳統文化教育，還是高中階段的革命傳統作品研習、研討，都是為了落實習近平總書記在全國教育大會上強調“以凝心聚力、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標”的工作要求，明確立德樹人的大方向，讓革命傳統教育深入中小學課程。

二、收集和整合各類紅色文化資源

贛南紅色文化資源燦若星辰，紅色文化遺址有瑞金葉坪革命舊址群、于都紅軍長征出發地、安遠天心整軍陳列館、寧都中央蘇區反“圍剿”戰爭紀念館等，紅色故事有《紅井》《八子參軍》《望夫石》《曾山與半面紅旗》等，紅色歌謠有《送郎當紅軍》《蘇區干部好作風》《新戰士之歌》等，紅色詩詞有《減字木蘭花·廣昌路上》《漁家傲·反第一次大“圍剿”》《漁家傲·反第二次大“圍剿”》《清平樂·會昌》《菩薩蠻·大柏地》《梅嶺三章》《贛南游擊詞》等，紅色理論文章有《尋烏調查》《反對本本主義》《興國調查》《長岡鄉調查》《東塘等處調查》等。學校發揮主導作用，組織和協調教師收集和整合各類贛南紅色文化資源，融入思政課程教學實踐，為學生學習和教師教學的有效實施創造有利條件。

三、處理好各類課程關系

思政課教師是課程思政建設的主力軍和領頭羊，學校組織思政課教師開發贛南紅色文化資源課程，將思政課與贛南紅色文化資源有機結合。

1.思政教育有機融入各學科課程。課程思政建設除了要發揮思政課的重要作用外，還要實現各學科紅色文化的融入。如：在歷史課教學中結合贛南革命的歷史講述社會歷史發展中的偶然性與必然性，探究人類社會歷史的發展規律;在音樂課教學中傳唱紅色歌謠、學跳紅色舞蹈，讓學生感受革命先輩的精神風貌;在美術課教學中結合紅色宣傳畫，讓學生感受當時的人民群眾參與革命的正確性、必然性;在地理課教學中融入鄉土地理知識……思政教育有機融入各學科，對贛南紅色文化資源進行全景式展示、全員式宣傳、全科式育人，從而扎實有效地推進課程思政建設。

2.積極開發實踐型、活動型思政課程。學校在推進課程思政的建設中，除了對傳統課堂的內容和形式進行優化升級外，還積極開發實踐型、活動型課程，充分發揮贛南紅色文化資源在第一課堂的延展作用。如：在對接校外相關部門和團體組織開展的相關活動中，定期開展系列主題教育活動，建立紅色文化社團，進行紅色文化資源調查，舉辦紅色文化知識競賽、紅色文化歌曲比賽活動，播放紅色文化電影，開展紅色文化研學活動。校園電視臺制作相關紅色文化節目，廣播站定時播放紅色文化歌曲，學生會布置紅色文化展板，營造校園紅色文化研習氛圍。一系列活動的開展，既加強了思政教育，又在潛移默化中打造了具有贛南特色的紅色文化校園。

3.建立和完善相關保障監督機制。為有效推進課程思政建設，學校建立了以書記、校長為組長的保障監督機制，有效協調黨政辦、政教處、科研處、教務處、團委等部門，建立制度，明確責任，督促落實，推進贛南紅色文化資源的收集、整合、編制、利用、創新，及時對各學科落實課程思政的情況進行監督、反饋、指導，對有效落實課程思政建設要求的學科和個人進行表彰、宣傳。

四、構建多元評價體系

1.堅持評價教師的教和評價學生的學相結合。教師是推進課程思政建設的主導者，學校在教學設計、課堂教學、教學競賽、校本課程開發、社團課開設等方面對教師進行考核和評價。課程思政建設的落腳點是學生，學校對學生在紅色文化知識掌握、革命批判思維的培養和對紅色文化的情感、態度、價值觀認同等方面給予評價。

2.堅持標準性評價和表現性評價相結合。標準性評價是指紙筆測試，用于檢測學生對紅色文化知識的掌握情況，表現性評價涵蓋學生參與講紅色文化故事、讀紅色文化書籍、誦紅色文化詩詞、唱紅色文化歌謠、繪紅色文化畫作、展紅色文化創作作品，標準性評價與表現性評價相結合共同推進紅色文化育人取得實效。

（作者單位：江西省贛州中學）