一所農村初中的崛起之路

雷杰能

“想不到農村初中也能辦得這么好！在自己家門口享受城里一樣的優質教育，我們老百姓特別高興！”撫州市臨川區大崗鎮的老百姓用這樣樸素的話語點贊當地的“最高學府”大崗中學。

坐落于進賢縣、豐城市、臨川區三地交會處的大崗中學，在校學生近2000人，是臨川區一所偏遠的農村學校。在很多人看來，大崗中學創造了不凡的教育業績，那是因為學校的硬件、師資、生源都很一般，卻能夠穩得住教師、留得住學生、辦出有質量的初中教育：學校教學質量連年位居全區第一方陣，連續13年被臨川區教育體育局評為“學校工作目標考評先進單位”。

大崗中學是如何走出一條可持續健康發展的特色崛起之路呢？帶著問號，記者來到該校尋找答案。

優機制，為發展注入源頭活水

2021年當選江西省“新時代學生心中的好老師”的章木蓉老師，從2002年開始，連續20年擔任初三畢業班的班主任，并任教初三年級2個班的英語，教學成績在全區農村中學遙遙領先，甚至超過了許多城區學校，使薄弱學科變成了學校的優勢學科。

章木蓉能夠年年在初三年級“把關”，得益于學校多年來實行的《大崗中學教師升留降改制度》（以下簡稱《升留降改制度》），該制度的“總設計師”是曾在大崗中學任校長12年、現任臨川七中校長的王輝俊。

“《升留降改制度》是富有大崗中學特色的‘土政策，經過多年實踐證明這是一項行之有效的管理制度，對教師具有強大的激勵作用。學校執行這一制度公開透明，教師自己都能依據這項制度來推算能否留在初三當班主任和任教。按照這一制度的規定，教師要留在初三年級當班主任，首要條件是自己所帶班級學生總成績要好;即使教師個人任教的學科成績很好，但所帶班級學生總成績不好，而又堅持要當班主任的，那就只有改到下一個年級去當班主任……”校長程國賢簡要地介紹了《升留降改制度》的主要內容，“與其他年級班主任相比較，在初三當班主任待遇要好，學校通過實行《升留降改制度》，建立了一種能者上、庸者下的競爭機制，為學校的發展搭建了一個好框架。”

大崗中學的治校方略平凡中蘊含著智慧。學校第一副校長章永高說：“校長是辦學的領路人，一所學校的發展要有一名好校長制訂出學校發展的好制度;同時，一項好的制度形成后，繼任者要堅持下來。王輝俊校長是一位有思想的教育人，在大崗中學任校長期間能夠集中群眾智慧建立《升留降改制度》，讓大崗中學逐漸步入高質量發展軌道。”程國賢在接任大崗中學校長后，堅持、完善《升留降改制度》，并積極探索、推行聘任制，由學校聘年級主任、年級主任聘班主任、班主任聘教師;推出《大崗中學優秀教師評選方案》等系列制度，在評優評先、職稱評聘等關系教師切身利益的事項上，做到公平、公正、公開，有力地激發了全校教師爭先創優的工作熱情。

強隊伍，扭住發展之本不放松

顏軍龍的學生們曾給他過了一個特殊、難忘的生日。一次，他在講《概率》這一章內容時，在不經意間透露了自己的生日是農歷十月初十。學生們悄悄地記下了這個日子，在顏軍龍生日那天晚上，學生們悄悄湊錢買了一個生日蛋糕送給他，以此表達對老師的感恩之情，這也給了他一個意外驚喜。當顏軍龍回過神來明白是怎么回事的時候，幸福的眼淚奪眶而出。“當時我感覺自己是世界上最幸福的人，我愿意在大崗中學工作一輩子。”顏軍龍回憶說。

顏軍龍大學一畢業就來大崗中學當老師，一待就是28年。他愿意扎根大崗中學一輩子，不僅因為受到了學生、學校和社會的尊重，還因為他的妻子是本地人，他的“根”扎在大崗這片肥沃的土地上。章永高介紹，大崗中學教師絕大多數都是本鄉本土人，有一小部分教師雖然是外地人，但配偶卻是大崗人。“千萬不要小看這一點，因為這個原因，教師們就自覺地把學校的命運和個人的命運結合起來——如果學校辦垮了，自己也就沒有未來啊！”章永高說。

當然，大崗中學教師隊伍的穩定不全是因為教師是本地人，更得益于尊師重教大氛圍的形成，讓教師有很強的自豪感。顏軍龍對記者感嘆道：“我們臨川區有尊師重教的傳統，譬如發績效工資，先老師后公務員就是一個例證，大家感到當老師很有面子。作為一名農村學校教師，一年下來能拿這么多錢，我感到很滿足。”

在教育強區臨川，黨政重視教育不是寫在墻上、喊在嘴上，而是落實到行動中。近5年來，全區投入近15億元資金新建、改擴建各級各類學校，其中用于改善大崗中學辦學條件的資金就達850萬元。程國賢介紹說：“大崗鎮黨委政府為學校增撥土地，擴建操場;每年教師節隆重表彰優秀師生，為他們佩戴紅花、綬帶，給予物質獎勵。家鄉能人志士滿懷母校情懷，先后在大崗中學設立了忠華獎學金、清華獎學金、四海獎學金、鼎融獎學金、利華獎學金等，大崗鎮形成了尊師重教的大氛圍。”

大崗中學管理堅持以教師為中心，不斷改善教師的工作和生活條件，各項制度的出臺都向一線教師傾斜，形成了待遇留人、感情留人的小環境，讓教師感到處處受尊重。以前政策允許集資建房，每任學校領導都把教師集資建房當做穩定教師隊伍的大事來抓，現在全校90%以上的教師都住上了校園內的集資房，大崗中學是整個臨川區唯一沒有老師“走教”的學校，安居才能樂業。

章永高在擔負學校行政管理工作的同時，每天要上6節課，而他的專業技術職稱還是“中學一級教師”。“評職稱對老師來說是一件大事，很多學校在這件事上弄得矛盾重重，嚴重挫傷了教師的工作積極性。我們學校嚴格按照制度規定‘排隊，以積分的方式累加，從高到低排列，擔任學校行政職務的干部沒有加分的特權。”章永高說。

一位不愿透露姓名的教師告訴記者，學校在干部選拔、評優評先等關系到教師切身利益的事情上，都是陽光操作，公開、透明。教師不用去找關系，人人都有機會，這從根本上消除了“重人情、輕實績”弊病，讓教師們真正是口服心服，都愿意把心思放在教學上。當教師子女上學遇到困難時，學校領導積極爭取有關部門和相關學校支持，解決教師的后顧之憂，極大地激發了教師的工作積極性。

為滿足教師的自我提升需求，學校搭建多個平臺，營造教師專業成長的良好環境。學校把培訓作為最好的福利給教師，對教師開展多種形式的培訓;開展了多種形式的校本教研活動，組織示范課、觀摩課、過關課、實驗課和演示課比賽，提升教師專業素質;常年開展教學大比武活動，搭建教師展示自我的平臺，讓每位教師都享受到專業成長的快樂。

吳翠回憶說：“區里組織公開課比賽，有時參賽名額有限，學校就會把機會留給年輕人。一次，我有幸得到了比賽機會。賽課之前，同事們一起來幫我反反復復磨課，我在賽課中能夠取得好成績，都歸功于大家。”

學校把老師捧在手心上，老師就會把學校放在心坎上，用心用情教書育人來回報學校。章木蓉班上有個男生的腸胃出了點問題，經常要往廁所跑，所以不能來學校上課。鑒于這一特殊情況，學校就在校外租了一間帶廁所的小房間給他上課，任課教師每天來到這里為他義務送教，一直堅持到該生初中畢業，“成長路上一個都不能少”。

吳翠是從外縣調回到母校大崗中學來教書的。剛來大崗中學的時候，她早上7點半鐘就趕到了學校，以為自己肯定比其他教師來得早，但到校后發現自己是最后一個。中午學生都在教室里自由活動，而班主任要坐班監管，她就和其他班主任一樣守在教室里。有的教師婚假、產假還沒休完就回到了講臺，他們總是爭取把更多的時間留給學生。

在教學上，教師們都以教為榮，常常提前到教室監管指導學生學習，并且一有空就去磨課。“學校苦抓、教師苦教、學生苦讀、家長苦育”的臨川教育“四苦”精神在大崗中學得到充分體現。

提質量，讓發展成果惠及更多百姓

大崗中學大門外不遠處矗立著一幢幢高層住宅樓，這在農村集鎮是少見的。章永高用手指著住宅樓說：“這里面住的大都是大崗中學的學生和陪護的家長。因條件有限，大崗中學沒有學生食堂也沒有學生宿舍，學生的食宿都自行解決。這么多房子都住滿了，可見老百姓十分認可學校的教學質量。”

大崗鎮所在的臨川區，是聞名遐邇的“才子之鄉”，教育是這里的燙金名片，名牌學校多。這樣的辦學環境，農村學生很容易流向城區，但大崗中學學區內的生源不僅沒有流失，還吸引了周邊地區的部分學生就讀，靠的就是一流的教學質量。

在辦學實踐中，大崗中學不以分數論英雄，扎扎實實開展素質教育。學校不設快慢班，不分優等班和差班，全部均衡編班。這種平行教育模式，讓成績不理想的學生沒有了自卑感，同學之間同學習、共進步，班級之間形成共同提升的格局。

多年來，大崗中學堅持“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”的辦學目標，傾情打造“臨川西部的教育明珠”。在教學中，學校堅持重視各學科教學，讓學生全面發展。

學校不僅中考成績好，素質教育也果實累累，學校先后獲得“江西省安全文明校園”“撫州市教育體育系統先進集體”“撫州市語言文字規范化示范校”等多項榮譽，辦學成績贏得了社會點贊。