家校合作協同育人模式在初中德育教育中的應用價值分析

張藝華

引言：

德育教育工作是現階段教學工作中的核心重點，想要讓學生成為綜合性人才，就必須要對這一教學工作提高重視。隨著教學改革工作的不斷深入，教學形式、教學方法以及教學手段都發生了變化，德育教育工作效率質量邁上了新的臺階。但想要讓初中德育教育工作得到進一步發展，還需落實協同育人、家校合作模式。

一、家校合作協同育人模式

家校合作、協同育人是近幾年提出的一種全新的教學模式，在學前教育、義務教育階段得到了大面積推廣和落實，在初中階段進行應用，可以加強學生德育素養，豐富德育主題，優化師生、親子關系，整合教學資源。尤其是家校合作，需要學校、教師、家長三方聯動，僅僅依靠學校、教師的力量能夠產生的效果終歸有限。但在家校合作過程中，形成教育合力，德育工作影響力也會得到提高，加之協同育人模式的影響，逐漸向社會拓展延伸，讓學生在學習理論知識的同時，由內而外產生深刻的感情，擁有一個良好的平臺。新時期，學校必須要加大建設力度，讓家校合作、協同育人工作得到真正落實。

二、初中德育教育工作現狀

在新課標中明確指出，素質教育是現階段重點，在義務教育階段，強化教學質量，落實五育融合工作是現階段重點。德育已經成為當前教育教學活動中的主體部分，但從目前來看，德育工作開展效果并不理想，其中存在諸多障礙，具體表現為以下幾個方面：第一，學校開展的德育工作理論性較強，受到諸多因素的開展實踐活動難以開展，因而教育教學效果較差，學生雖然學習理解，但在日常生活中并沒有真正落實。第二，學校開展的德育工作僅停留在校園內，和校園外的連接程度相對較低，德育工作出現斷層，并不利于學生的成長發展，甚至會對學生造成極大的負面影響。第三，學校開展的德育工作缺少創新性，雖然教學改革工作不斷落實，推出了多元化的教學活動和教學形式，但真正產生的影響非常有限，無法實現內化貫徹。初中階段學生情況發生變化，不能夠采用傳統固化單一的教學手段，需要對學生的實際情況進行系統分析，以此實現學有所得、學有所用。因此，通過家校合作創新教學模式，提高初中德育工作的吸引力、感染力和穿透力，促使學生主動參與到不同的德育活動中，實現“真學、真聽、真懂、真用”，從側面促進初中德育教育教學水平得到根本上的提高。總而言之，初中階段學校在組織德育工作時，要積極和家庭德育、社會德育進行結合，從本質上給學生帶來良好的體驗，讓德育教育質量得到最大程度地提高。

三、家校合作視域下初中德育教育工作開展措施

德育在初中教育教學工作中占據著至關重要的地位，想要讓學生找到正確的成長方向，健康地走向未來人生，就要讓這一教育工作落到實處，為學生打造出一個良好的平臺和環境。班主任、科任教師、家長乃至社會都要認識到自身的育人作用，和學校一起落實育人工作，打造出切實可行、專業科學的德育活動。

（一）建立完善的家校合作制度

家校合作在德育教育中的應用價值不言而喻，想要讓德育工作得到全面落實，還需要圍繞著諸多細節方面展開具體的教育教學工作，以此確保學生朝著正確的方向發展，形成較強的道德素質和道德品質，樹立起良好的人格品格。德育是當前教育教學活動中的核心重點，借助家校共育工作進一步開展德育教育，讓學生端正道德行為，強化思想認識。想要讓家校合作落實到實處，確保德育教學的質量和效果，還需要從實際出發建立健全規章制度，如家長委員會。但從目前來看，這一制度并沒有得到落實，家校合作缺少相關規章制度，經常會出現推諉、越權干涉等問題，家長要和學校共同制定相應的規章，并且安排專項人員實施監管，確保德育教育工作落到實處，避免活動流于形式。不僅是家校合作制度，社會也是協同育人的重要主體，從政府層面推出相應的教學要求，提高社會不同載體的配合度，為德育工作創造更多的空間和良好的環境，從根本上增強整體協同管理意識。良好的環境是促進德育教育工作穩定開展的關鍵，但無論是環境的構建還是制度的制定都要充分考慮到學生的情況，確保德育教育管理工作得到更好地開展，培養學生具備良好的思想道德品質。如此，德育活動才可以更加貼合學生的實際需求，實現針對性的德育策略，不斷提高學生精神境界，讓學生擁有高尚的道德品質。

（二）打造全新的家校合作模式

“互聯網+”教育模式不斷落實，教育信息化、現代化程度不斷加深，在開展家校合作、協同育人的情況下，借助互聯網技術可以開展更加多元化的德育活動，在此條件下，家長和孩子都可以利用碎片化的時間進行參與，家長配合度也會隨之提高。在這個過程中還能利用影視資源、門戶網站、視頻網站等，強化德育效果，在親子之間構建話題，讓家長可以更好地融入到學生日常生活中。互聯網在深化家校合作方面效果突出，不僅能夠創造出情境性更強的活動環境和活動氛圍，也能夠設計出生動性、趣味性的活動內容和活動形式，讓學生和家長都會主動投入其中，確保德育得到真正落實。比如：許多熱門APP是很多家長放松休閑的方式，在這些平臺上開展德育活動，對家長和學生都是一種觸動。現如今很多學校都開展了打卡活動，借助平臺開展德育系列活動，如：我幫家長做家務、校內生活碎片記錄等，由家長和教師為主導利用手機進行拍攝，家長能夠更好地了解學生情況。這種打卡活動的開展，在無形之中拉近了家長和學生之間的距離，不僅可以促使學生道德品質得到提高，也讓家長記錄生活中的小細節，親子關系會得到一定程度地改善。常規的“互聯網+”教育，對家校合作最大地觸動在于增強了聯系性，借助智能移動終端打造學校專屬的家校平臺，對家長信息、學生信息都進行系統處理和存儲，整體管理效果、質量得到改善。這些信息對德育活動的穩定開展也具有輔助作用，家校之間聯系溝通密切性提高，家長也會逐漸意識到德育工作的必要性和重要性，了解自身在學生成長中的核心關鍵。對于初中生而言，很多家長不知道該如何和他們進行交流，但在互聯網環境中，交流難度大幅度降低，親子之間的距離縮短，信任感增強，孩子也會主動和父母進行溝通。此外，學校還可以利用一些社會熱點、特殊節假日和社會上的主體進行合作，如：養老院、博物館、社區等方面，舉行多元化的教育活動，以此提高學生的社會責任感和民族自豪感。另外，公安局、消防大隊等也是極好的德育教育合作主體，讓學生生命安全、社會安全的意識也能夠在這些活動中得到提高。

（三）充分利用豐富的家長資源

初中階段的學生對社會充滿了好奇，了解外界的欲望增強，如果不加以指導很容易產生錯誤的認識。實際上，家長也是重要的德育教育資源，每個家長都來自不同的行業，在成長打拼的過程中，形成了自身的價值觀。但很多家長面對自己的孩子時不懂得如何更好地傳遞這些理念，導致德育工作存在缺口和漏洞。在家校合作、協同教育的模式下，教師要充分利用這一資源，設計出相應的德育活動，充分利用家長資源，幫助學生得到更好的成長。教師可以邀請家長進入學校“授課”;分享自己的經驗，家長特有的性格和技能對學生都是一種觸動，也可以有效彌補教師在德育教育中存在的不足，豐富德育內容和德育形式，拓寬學生視野。有的家長自己創業、有的家長是出租車司機、有的家長是基層醫療人員、有的家長是公職人員，邀請這些家長來到學校分享自己的工作故事、工作經驗、工作經歷，可以更好地觸動學生，幫助學生了解社會、認識社會，學生會更加深刻地認識到父母工作的價值和意義，相比較教師灌輸式、說教式的教育，由家長作為教學主體，分享自己的經歷，能夠進一步拉近親子距離，豐富學生知識，促進學生健康成長，讓學生得到全面發展，切實提高德育教育工作效率。但在這種家長課堂活動中，還需要教師對家長的授課、演講內容進行一定的把控，確保演講工作的質量，避免引發反向作用。除此之外，在經過溝通后，教師還可以帶領學生走進家長的工作時間，參與實踐活動，使學生對家長的工作產生深刻的認識，德育工作的開展也擁有了全新的平臺。

（四）端正家校合作的認識

除了上述兩個方面之外，開展家校合作的大前提是教師和家長在德育工作上存在共識，朝著同一個方向努力，教師和家長之間保持著良好的溝通，相互配合。但從目前來看，一些家長對家校合作工作的認識不夠深刻，在日常生活中，德育工作的開展也不夠理想，因而很難對學生起到一定的促進作用。因此教師、學校要對家長進行系統引導，讓家長樹立起正確的教育意識，認識到家庭教育的重要價值，繼而更好地幫助學生，形成合力。首先，教師要獲取家長的信任，以此才能夠更加順利地進行家校合作，和家長展開高效率、高質量的溝通，家長也會主動配合教師展開德育工作，實現協同教育，在校內校外構建聯系，強化教學溝通。其次，教師要引導家長的意識，借助不同的活動，讓家長認識到自身力量，主動約束自己、影響孩子，讓家長學會如何和孩子進行溝通，了解孩子的實際需求和精神世界，和孩子進行和諧的溝通，為孩子打造出一個安全的環境。最后，教師要幫助學生和家長，初中階段正處于青春期的孩子，心理波動較大、性格敏感細膩，很容易和家長產生沖突，如果沒有得到及時地處理，親子關系也會受到影響。想要讓家校教育得到穩定開展，教師要在親子關系之間起到一定的幫助性作用，讓孩子和家長都可以彼此諒解、展開溝通，以此實現預期教育目標，切實強化德育質量。比如：某校教師每個學年都會面向家長舉行座談會，傳遞正確的家庭教育方法和理念，開展一些學生心里話活動，讓家長了解到孩子內心所想，認識到自身在家庭教育中存在的不足。只有家長教育觀念發生改變，才能夠更好地和學校形成合力，確保德育教育工作得到落實。不僅如此，該校還要求班主任定期進行一對一溝通，采用“三方座談”的方式，幫助孩子和父母進行溝通，讓孩子和父母能夠敞開心扉，傳遞最真實的想法，此舉對德育教育也具有極大的觸動作用。

總結：

綜上所述，德育教育工作需要家長、學校、社會共同努力，家校合作、協同教育能夠讓教學資源得到進一步擴大，教學質量、教學效率也會得到提高。需要注意的是，在實際的教育教學活動中，需要充分考慮到學生的實際需求和個體發展，打造出針對性的教育教學活動，落實德育教育的跟進措施，讓德育工作得到有效開展。