基于成果導向教學理念的課堂教學及多元評量法的探索與思考

劉崇巍

摘要：在課堂教學中應用成果導向教學理念和多元評量法，可以潛移默化地培養學生主動學習能力、問題解決能力、溝通協作能力、專業技能、創新能力、職業素養等，從而培養學科基礎扎實、自主學習能力強、具備創新精神和創新能力的人才。文章從成果導向教學理念出發，探究了如何設計課程教學目標和教學活動，并闡述了實施多元評量的具體方法。

關鍵詞：成果導向教學? 網絡營銷技術? 多元評量法

一、課程教學目標與核心能力設計

以網絡營銷技術課程為例，在課程設計時，教師應根據學生具體的學習條件、能力情況，設置合理的課程教學目標，并應用以學生為主體選擇成果導向的教學方法，如項目教學法、任務驅動法、案例法、實做學習法、分組合作學習法等，實現“教、學、做”一體化，鍛煉學生的自主學習能力、溝通協作能力、問題解決能力、專業技能、創新能力、職業素養。如表1所示。

二、課堂活動歷程

（一）歷程

課堂活動歷程包括問題導入、分組合作學習、實踐學習、解決問題學習。

（二）時間

本節課2學時，共90分鐘，采用多媒體教學。

1.準備活動（問題導入和環境準備，30分鐘）

（1）準備活動（10分鐘）

①向學生介紹本門課程基本情況和上課規則與要求。②為學生分組，組織學生做室內拓展訓練。③激發學習動機（向學生拋出問題）。④討論網絡營銷技術，網絡營銷和市場營銷的區別。

（2）分組討論（10分鐘）

①網絡營銷市場細分概論（概念、作用、原則、方法、標準）。②網絡目標市場選擇（戰略、目標市場營銷策略）。③網絡市場定位。④各小組長或小組成員代表發言。

（3）學生互評（5分鐘）

①各小組進行互評，指出各自的問題，并提出改進的措施。②各小組取長補短，互相學習。

（4）教師點評（5分鐘）

表揚并獎勵小組互評中表現優秀的學生，學生課堂表現將作為多元評量的一部分，記錄平時分數。

2.發展活動（解決問題：網絡市場細分概論，45分鐘）

（1）提示學習重點（5分鐘）

①市場細分的原因。②網絡營銷市場細分的作用。③網絡營銷市場細分的標準。④市場細分的步驟。

（2）教師介紹部分內容（10分鐘）

針對本節重點內容，向學生介紹相關內容并提出思考問題。

（3）各個小組獨立學習思考，解決問題（10分鐘）

學生分組討論，教師在此過程中啟發并指導。

（4）教師驗收（5分鐘）

在規定時間內，根據各小組研討用時長短和作品質量為各小組排名。

（5）學生匯報（5分鐘）

在此過程中，教師對每個小組及各個成員進行過程性評價和答疑。

（6）教師抽查（5分鐘）

教師隨機抽取每小組學員完成指定任務。

（7）教師總結（5分鐘）

教師可以針對學生存在的共性問題，以及學生在自學過程中發現但尚未解決的問題進行統一講解，總結各組的優點和缺點，并獎勵獲勝小組成員。

3.整合階段（15分鐘）

①展示學生完成任務時的典型問題案例和優秀案例。②學生分析案例，教師輔助引導。③教師解答學生在自學或小組討論過程中遇到的問題，并提出合理建議。④教師總結本單元的重點和難點，加深印象，強化記憶。

學生是整個教學過程設計、實施和評價的主體，一切教學活動都應圍繞學生展開，所以教師應引導學生主動學習，使學生在學習過程中有所收獲。

三、多元評量法

教師可以運用多元評量法，從出勤、紙筆、實作、檔案、口語、課堂等多個方面評量，檢驗學生的學習成果，讓學生能夠學以致用。

（一）學生學習評價

教師應關注學生的個體差異，如有的學生善于交流，有的學生是實踐派，有的學生想法富有創意，有的學生動手能力強，教師要堅信，每個學生都有自己的優點。因此，在課程設計時，教師要突出學生的優點，讓學生更有自信地參與到課堂中。同時，教師可以采用多元評量法，強調學習過程的評量，挖掘每個學生的特長，如表2所示。

（二）出勤評量

出勤滿分10分，占總成績的10%，出勤及格分6分，采用扣分制，根據教學平臺學生出勤記錄評分。

（三）實作評量

實作評量滿分40分，占總成績的40%，實作及格分24分，包括課堂練習、作業、測驗等。教師可以根據成績管理互動一覽表，記錄學生的實作學習歷程，用不同顏色的色塊代表學生的答題情況。

淺綠色代表優秀，深綠色代表正確，粉色代表錯誤，灰色代表未答。表現優秀的學生除了可以取得基礎分數之外，教師還可以相應的加分以示鼓勵。

答題正確的學生除了取得基礎分數外，無額外加分。

答題錯誤的學生，教學平臺默認給出0.1的鼓勵分，教師也可根據答題情況酌情處理。

未答題的學生，教師需要特別關注，并鼓勵他們參與到課堂教學活動中。

（四）動態評量

課中的動態評量包含在實作評量中，教師根據自身需要，合理配置分數占比，動態評量涵蓋口頭報告、經驗分享、提問、點答、課堂實操演示講解、小組討論分工協作等，并按一定的比例設置成績占比，如圖1所示。

（五）期中成績評量

期中成績作品設計總分100分，占總成績的20%，折后分數滿分20分，如表3所示。

表3? 期中成績評量表

（六）期末成績評量

期中成績滿分30分，占總成績的30%，及格分18分。教師在命題時，試題內容要符合評量標準，試題用詞應簡短清晰，能清楚表達題意。試題題干避免含有暗示答案的線索，避免使用歧視性的詞句，避免使用否定語句。

在確定實際配分時，教師應考慮每個單元的教學目標在整體教學目標中的作用比重，通過填制“雙向細目表”進行整體規劃。同時，教師應做到評分客觀公平，涵蓋更多的知識內容。

教師應依據教學目標，圍繞學生開展教學設計。學生是學習過程的主角，教師可以通過教學平臺了解學生的學習痕跡，通過簽到查看學生的到課率，通過課件的學習進度查看學生的課前預習情況，通過點答、提問了解學生的課堂活躍度、課堂參與率，通過測驗了解學生的學習成果，通過小組討論和小組互評鍛煉學生的自學能力、表達能力、創新能力等。

教師對學生的學習成果評價匯總，運用多元評量法，能見證學生學習過程中的努力、進步和成果，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[3]祝琰.網絡營銷課程教學改革的探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（5）.

※本文系2020年度校級科研課題“課程思政教學設計與實施”的部分研究成果，課題編號：YJ2020003。

（作者單位：黑龍江職業學院）