小學語文自主合作學習的探討

王亞楠

眾所周知，影響學生學習效果的因素是多樣的，學習方式是其中之一。就學生而言，學習方式分為被動學習和主動學習兩種，其中主動學習又涉及自主學習、探究學習以及合作學習等。這三個學習方式并不是孤立的，很多時候是可以組合使用的。

比如說自主學習與合作學習，就可以讓學生在自主學習之后再進行合作學習，從而組合成自主合作學習，以形成一個良好的學習樣態(tài)。自主合作學習能夠提升學生的語文綜合素質(zhì)，同時還能夠推動教師的教學工作順利開展，因此，提高學生在語文課堂上的自主合作學習能力是語文教師的重要教學任務。

在小學語文教學中，自主合作學習已經(jīng)被運用了較長的時間，但是從目前的實際情況尤其是從運用的效果角度來看，自主合作學習在語文教學中還只是處于初級階段，并不是很完善。如何提高學生的自主合作學習能力，筆者從以下三個方面進行探討。

一、引入有趣的課堂提問，提高學生自主合作學習的興趣

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合之后，比花崗巖還堅韌。這說明什么呢？說明了合作的重要性。沙子只有跟水泥、石子以及水混合之后才能變成堅硬的混凝土，學生在一起相互學習的效果往往比一個學生單獨學習的效果要好得多，能夠顯著地提高學生的學習效率。教師可以引入有趣的課堂提問來提高學生的自主合作學習的興趣。尤其值得一提的是，合作學習要以自主學習作為前提，學生只有在自主學習的過程中形成了認識，生成了問題之后，才會產(chǎn)生合作的動機。這個時候，教師只要給予學生足夠的空間與時間，那么學生就能夠進行比較高效的合作學習。

比如，教師在講授《在牛肚子里旅行》這一課時，首先將課文內(nèi)容給學生梳理一遍，然后再讓學生自己閱讀課本，熟悉故事情節(jié)。學生熟悉課文內(nèi)容之后，提出幾個問題：“從課文哪里可以看出青頭與紅頭是非常要好的朋友？”“紅頭在牛肚子里面的旅程是非常的驚險，說出它在牛肚子里面的旅行路線。”因此引導學生在小組內(nèi)進行討論，再讓每個小組長將結果分享給大家。

在熱烈的討論后，結論很快就出來了。如：“在紅頭被吃進去的時候，青頭急忙地問它在哪兒，還有就是紅頭被青頭救出來的時候高興得流下了眼淚，這幾處可以看出青頭與紅頭是非常要好的朋友。”“紅頭在牛肚子里的路線首先經(jīng)過牛的嘴巴、喉嚨、食管、第一個胃、第二個胃、嘴巴，最后紅頭就出來了。”通過這種有趣的教學，學生在自主合作學習的過程中學習興趣非常濃厚，從而促進了學習效率的提高。因此，在學生自主合作學習的時候，教師引入有趣的課堂提問是很有必要的。

二、科學合理地分組，提高學生自主合作學習的效率

鄧中夏說過：“五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。”在學生自主合作學習之前，教師就應該合理地分組，使每個小組的學習能力保持在同一水平。教師可以采取取長補短的方式來進行學生分組的搭配，讓每個學生的能力都得到充分的發(fā)揮，從而提高學生自主合作學習的效率。在分組的時候，教師往往有兩種思路：一是根據(jù)學生已有的學習結果來進行分組，二是根據(jù)學生的學習潛力來進行分組。在實際操作的時候，這兩種思路應當結合進行。相比較而言，教師往往習慣于運用前一思路，但實際上后一種思路也非常重要，其能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學生的潛力，讓合作學習的組合更加科學與合理。

比如，教師在講完《兩個鐵球同時著地》這篇課文后，就可以組織學生模擬伽利略的實驗場景。由于伽利略是在塔上進行實驗的，高度就比較高，所以教師就可以給每組安排一個高個子的男生讓他扮演伽利略，小組內(nèi)其他的學生就扮演看伽利略做實驗的觀眾，從而將課文中的內(nèi)容表演出來：高個子男生右手拿著一個大的玻璃彈珠，左手拿著一個小的玻璃彈珠。有的學生說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處。”有的學生說：“事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”當兩個球同時落在地面的時候，其他的學生忍不住驚訝呼喊起來。這種讓學生自主合作來模擬實驗場景的教學，能夠讓每個學生都參與進來，有效地提高學生自主合作學習的效率。

三、制訂自主學習的目標，提高學生自主合作學習的動力

車爾尼雪夫斯基說過：“沒有目標，哪來的勁頭？”學習也是如此。教師在學生自主合作學習的時候，要給學生制訂一個目標，這樣能夠讓學生感受到壓力，促使學生在自主合作學習時進行思考，提高學生自主合作學習的動力。事實也證明，有了自主合作學習的目標之后，學生的動機會更強，學生在自主學習階段會考慮如何進行有效的合作，在合作學習的過程中會思考自主學習時的收獲，于是自主學習與合作學習，就形成一個良好的協(xié)作關系。

比如，教師在講授《蝙蝠和雷達》這一課之前就給學生制訂學習目標：（1）課文的題目是《蝙蝠和雷達》，開頭一段寫飛機的目的是什么？（2）蝙蝠和雷達有什么關系？然后再讓學生在小組內(nèi)進行自主合作學習，圍繞著這兩個學習目標來思考，之后教師隨機點學生來回答。有些學生回答如下：（1）這篇課文采用提出問題、分析問題、解決問題的敘事順序，先寫飛機存在夜里安全飛行的問題，后來解釋了飛機怎樣在夜間安全地飛行。（2）人類通過模仿蝙蝠的回聲定位系統(tǒng)發(fā)明了雷達。學生基本上都完成了教師制訂的目標。在討論過程中，學生為了完成學習目標，就會積極思考問題，從而提高了自己在自主合作學習時的動力。

總之，自主合作學習對于小學語文教學具有十分重要的意義。自主合作學習不僅能夠促進學生建構語文學科知識，還能夠提升學生的學習能力與品質(zhì)。在實際的教學當中，教師要采取有效的措施來提高學生的自主合作學習能力。提高學生的自主合作學習能力不僅有利于學生語文成績的提高，同時還能夠促進語文教師教學工作的順利進行，達到師生共贏。

作者簡介：山東省青島西海岸新區(qū)王臺小學語文教師。