減量增質(zhì)：“雙減”政策下小學(xué)生家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

郭甲莉 金傳寶

家庭作業(yè)是教育的關(guān)鍵一環(huán)，是教育活動(dòng)在校外的延續(xù)，對(duì)鞏固、理解、運(yùn)用課堂所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有十分積極的意義。“雙減”政策對(duì)小學(xué)生的家庭作業(yè)提出了明確要求，“減量增質(zhì)”成為共識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)減量增質(zhì)，則是所有小學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、整體設(shè)計(jì)，控時(shí)控量

教師對(duì)作業(yè)要有整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)的量和時(shí)精準(zhǔn)把握，才能在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)“雙減”政策，一、二年級(jí)不留家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)。這就要求各個(gè)科目的教師都能保證他們所布置的作業(yè)任務(wù)沒(méi)有超出規(guī)定的范圍，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)不同學(xué)科的教師，在綜合考慮學(xué)生的能力水平基礎(chǔ)上，控制作業(yè)的總量。

“雙減”政策對(duì)小學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行明確的規(guī)定，并對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間有清晰的界定。教師要將課后服務(wù)時(shí)間充分利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)予以指導(dǎo)，把朗讀、背誦、默寫等全部納入作業(yè)總數(shù)，爭(zhēng)取保證學(xué)生的書面作業(yè)能基本在校內(nèi)完成，保證學(xué)生能在指定的時(shí)間內(nèi)完成家庭作業(yè)。同時(shí)，政策規(guī)定不能把課后服務(wù)作業(yè)指導(dǎo)改為集體教學(xué)和集體補(bǔ)課，所以，在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的時(shí)候，既要注意把握作業(yè)量，還要注意掌握學(xué)生的完成情況，把握好作業(yè)時(shí)間。

二、尊重差異，分層設(shè)計(jì)

“雙減”政策規(guī)定，教師布置作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使其符合學(xué)生的特點(diǎn)，將作業(yè)難度控制在課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍之內(nèi)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要認(rèn)真思考所布置的作業(yè)能否體現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，不得給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)且?guī)в袘土P性質(zhì)的作業(yè)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，各科教師可在基礎(chǔ)作業(yè)之外，布置一些更高層級(jí)的作業(yè)任務(wù)，讓有能力的學(xué)生選擇，但是不能強(qiáng)制要求每個(gè)學(xué)生都完成。教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到作業(yè)的內(nèi)容能否被學(xué)生所掌握，是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，教師需全面關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的差異，根據(jù)所了解的學(xué)情，合理地設(shè)置層次性作業(yè)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到作業(yè)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，促使其在完成作業(yè)時(shí)能夠有效內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的技能基礎(chǔ)。

三、增加情趣，優(yōu)化拓展

教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特征，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，布置適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)情趣，拓展作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.增加題目趣味

作業(yè)布置在教師的課堂教學(xué)中占有很大的比重，如果僅僅是為了提高課堂教學(xué)的效率而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量?jī)?nèi)容無(wú)趣、形式機(jī)械的書面作業(yè)，不僅作業(yè)質(zhì)量難以保證，還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，在教學(xué)中，作業(yè)布置要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，力求做到題目有趣味，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生樂(lè)于做，愿意做，主動(dòng)做。

2.拓展作業(yè)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生課外生活中的重要作用，讓作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更復(fù)雜的社會(huì)生活過(guò)渡。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，更新作業(yè)內(nèi)容和課程內(nèi)容；應(yīng)注重把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)代性，與經(jīng)濟(jì)新發(fā)展和科研新成果相融合；注意增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的整體性，重視學(xué)段的縱向聯(lián)系和學(xué)科的橫向協(xié)調(diào)。

3.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

靈活性強(qiáng)的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。他們完成作業(yè)的過(guò)程，既是對(duì)新知學(xué)習(xí)成效的一種測(cè)試，也是對(duì)已有知識(shí)的再運(yùn)用。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生運(yùn)用多種方法、多種思維方式解決的問(wèn)題，注重學(xué)科之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)和不同學(xué)科作業(yè)的任務(wù)關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)各種知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。

教師要把握作業(yè)的深度和廣度，并有意識(shí)地向把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)的實(shí)踐者這一目標(biāo)努力，可以設(shè)計(jì)、布置以下類型的作業(yè)，以優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。

（1）游戲類作業(yè)。寓教于樂(lè)是“雙減”政策下的重要導(dǎo)向。如果將其運(yùn)用到小學(xué)作業(yè)布置中，既能充分彰顯作業(yè)本身所具有的趣味性特征，也能切實(shí)滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展訴求，使其在輕松愉快的環(huán)境下自主而高效地完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。教師要以趣味游戲活動(dòng)的方式開(kāi)展相關(guān)的作業(yè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與過(guò)程中切實(shí)掌握學(xué)科要素，同時(shí)形成更加敏捷的學(xué)科思維。游戲類的作業(yè)，適用于不同水平的學(xué)生，包括成績(jī)較好的和較差的。

例如，語(yǔ)文教師在講授《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，布置一項(xiàng)游戲作業(yè)：大家一起觀察一種小動(dòng)物并記錄它的運(yùn)動(dòng)軌跡，每位同學(xué)給出一個(gè)小動(dòng)物的觀察設(shè)計(jì)方案，在小組中進(jìn)行匯報(bào)展示，具體講述你的觀察運(yùn)用了哪些工具，發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)，看看誰(shuí)的觀察匯報(bào)更富有創(chuàng)意性、獨(dú)特性。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自己觀察小動(dòng)物，頓時(shí)產(chǎn)生了參與興趣，踴躍討論，紛紛給出觀察不同小動(dòng)物的理由和觀察思路。可見(jiàn)，利用游戲，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）創(chuàng)意類作業(yè)。相較于以往枯燥單一的作業(yè)形式，創(chuàng)意類作業(yè)更能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感和實(shí)踐動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。創(chuàng)意類作業(yè)要走出常見(jiàn)的題海套路，巧妙借助學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)造力，將學(xué)科知識(shí)化為實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更加透徹，從而幫助學(xué)生形成更扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)須遵循“雙減”政策，科學(xué)整合作業(yè)資源，設(shè)置富有創(chuàng)意的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生始終能夠?qū)ψ鳂I(yè)保持著積極的態(tài)度，主動(dòng)、快樂(lè)、高效地完成相關(guān)作業(yè)。

例如，語(yǔ)文教師讓學(xué)生閱讀《昆蟲記》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本或模型，進(jìn)行“假如我是一只昆蟲”的創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。再如，讓學(xué)生在秋天撿拾落葉，拼出一幅圖畫，并為圖畫配一首小詩(shī)。

（3）主題性作業(yè)。設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科本身所具有的特征，合理地設(shè)置作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成主題作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，深化對(duì)主題文化的認(rèn)識(shí)。

例如，語(yǔ)文教師講授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫五壯士外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)、感受革命英雄的大無(wú)畏精神。課后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從課外讀物中選擇類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充和延續(xù)；也可以讓學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》，并向父母講述電影的主要內(nèi)容。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多革命英雄的故事，開(kāi)展主題為“我心中的革命英雄”的閱讀交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（4）實(shí)踐類作業(yè)。教師布置作業(yè)時(shí)需關(guān)注實(shí)踐類作業(yè)的合理設(shè)置與規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)一步積累學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)拓展的過(guò)程中掌握相關(guān)領(lǐng)域的技巧，從整體上提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

例如語(yǔ)文教師在講授《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文時(shí)，可利用寒暑假或節(jié)假日布置“跟著課文去旅行”的體驗(yàn)性實(shí)踐類作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)“手抄報(bào)”、繪制路線圖、拍攝圖片配文字等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)加強(qiáng)認(rèn)知。

四、建章立制，規(guī)范管理

學(xué)校要建立以校本為基礎(chǔ)的作業(yè)管理制度，從制度上對(duì)教師布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)的行為進(jìn)行規(guī)范，建立作業(yè)審批每周備案制度、日常檢查制度、批改講評(píng)制度等，從作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容、形式、針對(duì)性、批改反饋等方面進(jìn)行制度化規(guī)范，建立以班主任為主要負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師協(xié)同制訂的討論制度，確保學(xué)生每日的作業(yè)能做到總量控制、學(xué)科均衡、科學(xué)分配，并注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋。

同時(shí)，學(xué)校要將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)檢查、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)效果的重要項(xiàng)目，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)督促其整改；對(duì)在作業(yè)布置、作業(yè)檢查、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)；對(duì)工作不負(fù)責(zé)、弄虛作假，甚至繼續(xù)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教師，要進(jìn)行批評(píng)教育和處理。

總之，“雙減”政策給教師帶來(lái)的不只是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在深入理解“雙減”政策精神的基礎(chǔ)上，在減時(shí)減量不減質(zhì)的前提下，從作業(yè)的內(nèi)容和形式等多方面下功夫，是小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提升業(yè)務(wù)能力的重要步驟。

（作者單位：齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

責(zé)任編輯：劉衛(wèi)紅