小學語文單元整體教學策略探討

杜俊權

隨著新課改的不斷深入發展，學生核心素養培育開始成為當前語文教育教學的基本訴求，小學語文教師需要改變以往照著教材進行篇章性解讀的教學模式，要學會從單元整體的角度去思考，以進入更加理想的小學語文學習格局和環境。

一、設定整體教學目標，確保與教學內容保持吻合

三年級上冊一單元的學情進行綜合研判，在此基礎上設定整體教學目標，在此基礎上實現與教學內容之間的深度融合。詳細來說，單元整體教學目標主要包括：第一，能夠在自主的狀態學會預習，在課堂分享的過程中，可以正確、流利地朗讀課文，主要包括28個生字。第二，能夠在單元導讀和口語交際版塊，正確地理解單元重點學習目標，對于單元學習保持興趣。第三，學會使用默讀的方式進行閱讀，做到不出聲和不指讀，邊讀邊畫的過程中可以更好地對文章內容進行梳理。第四，學習《大青樹下的小學》時，學生可以一邊讀一邊想象畫面，找到其中有新鮮感的語句，講述其原因，進入語言鑒賞的狀態;學會舉一反三，以合作學習的模式去學習《花的學校》，在此過程中感受花兒學校的特殊性，并且探討作者的情感;以自主合作探究的方式去學習《不懂就要問》，可以更好地感知新鮮語句，體會孫中山先生的學習精神，可以在詞句段版塊，理解成語的構詞特點。第五，可以組成興趣小組，從外貌的角度、性格的角度、愛好的角度去描述人物，并且由此去體會寫作的樂趣，在拓展探究和對比分析的過程中，可以更好地理解文本，進入語料庫建立語言積累，多角度感受校園魅力的格局?！?br>