教育游戲在小學數學教學中的應用探析

為了更好地教育出符合時代和社會要求的優秀人才，教學方式和教育內容需要不斷優化，小學教育是學生接受教育的基礎階段，學習興趣的建立可以為學生后期更加長遠的學習做好鋪墊。因此，為了進一步提升小學數學的有效性，教師也在不斷尋求新的教學方法。教師嘗試利用教育游戲的方式來激發學生的學習熱情和興趣。顯而易見，游戲化教學的方式更加適應小學生的心理特點，增強學生對數學學習的關注度，讓他們自然而然地參與學習過程。

新時代的教育觀念對比傳統教學，無論是教學模式還是教學內容都進行了不少優化。教學內容的優化則是對綜合能力要求越來越高。教學模式的改革策略則是通過多元化的教學方法來調動學生參與學習的熱情。教育游戲就是在基于小學生年齡特點和心理認知特性上，通過自主化、游戲化的方式來開展教學。新的教學觀念對學生是一個考驗，對教師而言同樣也是挑戰。

一、通過游戲化方式來開展新知識教學

新知識對于學生而言是未知的，只要教師通過恰當的方式來開展教學，調動他們的思考。在設計教育游戲的過程中，就可以充分借助小學生好奇心重的一面，通過層層遞進的互動式、猜謎式游戲方法，或者讓學生都參與到活動化的肢體游戲當中來激發學生興趣[1]。比如，在“方向與距離”的教學中，若想讓學生能夠深刻地記住東、南、西、北的方向，可以嘗試把教室作為教學場地和游戲互動空間。教師首先根據實際的方位來將教室的具體方向劃分清楚，再之后給參與游戲的學生隨機分配方向編號，每個學生帶著東、南、西、北的方向標記。然后等待教師發出口令，學生快速作出反應，如讓學生快速集結到東邊位置、西邊位置，加大難度可以是西北、東南等位置，讓學生通過游戲化的方式來快速理解和記憶東、南、西、北的方向，加深學生的印象。同時在教學游戲中，還可以延伸生活化的問題，如學生的家處于城市的哪個方位，學校位于哪個方位，既可以滿足教學目的，又能豐富教學內容。

二、適當開展游戲化的自由探索

教育游戲的另一層應用則是為了深化學生的理解，可以在適當的時機中組織相應的游戲教學，幫助學生積極主動地開展自主化探究。比如，在學習圖形的知識時，學生會逐漸認識到正方形、三角形、平行四邊形等內容，待到學生對此類圖形有了一定的基本認知后，可以利用繪畫、七巧板的方式來深化學生對這些圖形的記憶和應用[2]。通過七巧板等多樣圖形來開展教育游戲，讓學生利用特定數量的圖形來繪制有趣的圖畫，繪制的內容可以讓學生自由發揮，如可以利用三角形、正方形繪制和拼湊房子，圓形、長方形來繪制汽車等。讓學生在自由動手組合、繪畫的過程中深化對各類圖形的認知和應用，并且在這種繪制組建的過程中，也是對學生自主探究和創新意識的培養，促進學生對既定知識的應用和發散性思維的想象和理解。

三、合理安排教育游戲

教師根據課堂的教學任務來設計適當的游戲，而教育游戲的設計應符合當前學生的認知，并且游戲的內容和目標也有利于進一步拓寬學生的思維認知，豐富學生的情感體驗等，還要考慮游戲與教學任務的關聯性，是否可以幫助學生理解或者深化知識。游戲需要適當的設計，不能因為學生喜歡就過于利用，這樣反而會讓學生產生依賴性，顛倒了教學與游戲的主次關系[3]。當然，在有條件的情況下，不僅可以在課堂中開展游戲教學，教師也可以呼吁和指導家長在家中與學生開展游戲，更好地幫助學生成長。傳統教學方式與教育游戲這些新興的教學方法各有利弊，不能顧此失彼。教師也需要從自身方面做起，不斷強化自己的教學技能、品德素養等，教育游戲的方法要想獲得更好的成效，教師自身的能力、素養也會起到很大的作用。教師在游戲化教學的過程中，還可以通過滲透德育的方式來深化教學，找到游戲和教學任務之間的契合點，靈活運用。

四、結語

小學階段作為學生成長發展的重要階段，最為重要的是幫助學生樹立良好的思維認知方式、核心素養等。逐步確立學生的學習自信心、樂趣和積極性，才能讓學生更加主動地參與到教學任務當中，才能主動思考，而不是依靠教師被動式的灌輸。通過這樣靈活自主的方式，才能真正幫助學生成長。

參考文獻：

[1]張笑妍.小學生數學邏輯思維能力培養方法探析[J].赤子，2019（21）：96.

[2]李軍健.淺析教育游戲在小學數學教學中的作用與應用[J].學周刊，2019（32）：104.

[3]唐志友.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].文淵，2019（3）：661.

作者簡介：霍奇峰（1980—），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學。