快樂教育理念下的小學數學課堂教學初探

羅仁麗

學習環境是否優良，對于學生的學習質量具有關鍵性影響，在較好的學習環境中，學生的學習狀態較好，學習質量較高，反之亦然。在小學數學教學過程中，教師要將快樂教育的理念貫徹于教學過程中，使學生在學習時不僅能夠獲得知識，同時也能夠感受到學習數學的樂趣，

從而認知到數學學科的魅力。

一、快樂教育理念概述

（一）概念

快樂教育主要是指學生在學習過程中不僅能夠獲得知識，同時也能夠感受到快樂，用放松的心態迎接學習，而不是被動地接受知識?？鞓方逃砟畹暮诵氖且匀藶楸尽⒁詫W生為教育的主體，從而使得教學模式更加符合學生的身心特點與學習需要。

（二）應用特征

第一，應用快樂教育理念模式后課堂的趣味性有所提升。在教學實踐中貫徹落實快樂教育理念后，教師會將原本的教學設計與教學方案進行改進，使得無論是教學環節還是教學手段都會有所進步，并且體現出趣味性。

第二，應用快樂理念教育模式后，學生的學習主動性有所提升。教師會對原有的課堂設計進行改變，讓學生更加主動地投身于課堂，學習主動性有所提升，懷著強烈的好奇心與探索欲完成課堂的學習內容。

第三，應用快樂理念教育模式后，課堂的和諧性會有所提升。在課堂實踐過程中，師生關系與生生關系有所改善，課堂氛圍更加和諧，有利于學生學習質量的

提高。

二、快樂教育理念應用到數學教學中的必要性

在傳統的數學教學模式中，以教師為主體完成對知識內容的講授，因此，部分學生可能會感覺到課堂較為枯燥，因此不能集中精力聽課。將快樂教育理念應用到小學數學教學過程中，不僅是對傳統教學模式的改進，還可以使學生真正理解數學的魅力，從而抱有更高的學習興趣，促進學生邏輯思維能力的提高。

三、快樂教育理念下的小學數學教學實踐

快樂教育理念能夠有效彌補傳統教育方式的不足，讓學生在學習的過程中更快速且有效地激發自己的學習欲望，轉變學習觀念，進而提高學習的積極性。

（一）尊重學生的主體地位

在快樂教育理念的影響下，小學數學教師要尊重學生的教學主體地位，始終圍繞學生開展教學活動。教師在組織學生進行學習的過程中要時刻關注每一名學生的實際學習狀況，因為小學生身心發展存在差異，所以要及時調整教學的方式和方法，努力讓每一名學生都能夠接受適合自身實際的教學內容。教師在開展教學活動的過程中要關注且尊重學生的個性，讓學生切身體會學習數學知識的快樂。教師在組織教學活動的過程中就可根據不同學生的不同水平來設計習題。同時教師也可以把習題轉化為更有趣味性的內容，讓學生能夠在學習的過程中積累知識，也能夠體會到數學學習的樂趣。

（二）挖掘教材快樂元素

教師在教學過程中要深入挖掘教材中的快樂元素，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生學習數學知識的效果。例如，教師在教授“圓錐體及相關知識”的內容時，為了能夠讓學生更好地進行學習，在課上準備兩個底和高完全相同的圓柱體和圓錐體，讓學生親自動手操作，驗證“底和高完全相同的圓錐體積是圓柱體積的1/3”這一理論。當學生在動手操作的過程中能夠比較輕松感受到學習的輕松和愉快，也就能夠更好地去學習知識、吸收知識、掌握知識和運用知識，最終達到樂于學習和善于學習的效果。

（三）巧妙引入游戲

在快樂教育理念的影響下，教師可以通過積極組織游戲活動來激發學生的學習興趣。愛玩是小學生的天性，而游戲則是小學生最愿意參與的活動。因為在游戲的過程中學生能夠放松身心，更好地解決實際問題，更好地發展自身的思維并提高創新能力。尤為重要的是，采取游戲活動也能夠激發學生的學習興趣和學習積極性。學生在興趣的指引下就會更愿意學習數學知識，從而提高學習效果和學習質量。

例如，在教授“加減法”等基本數學知識時，讓學生以小組為單位分別去完成一些加減法練習題。同時為了進一步激發學生的學習興趣，教師可以讓學生以比賽的方式來開展，哪一組學生最先完成練習題就能夠獲得教師的獎勵。通過組織游戲活動的方式，學生學習的積極性和主動性得到激發，相互競爭、相互比拼、相互合作，主動學習，進而提高學習的質量和效果。

四、結語

在小學數學教學過程中，貫徹落實快樂教育理念有利于促進學生學習質量的提高，滿足學生的心理需求。小學生具有較為獨特的身心特點，需要為他們創造較好的學習環境，快樂學習可以激發其興趣，在追求知識的同時促進身心健康成長。

參考文獻：

錢玉.快樂教育[M].廣州：華南理工大學出版社，2009-03：102-110.