核心素養背景下小學英語閱讀的教學研究

伴隨著教育改革進程的不斷加快，素質教育的理念也不斷得到深化。各種教學理念和教學方式在素質教育的背景和社會的發展下不斷被改進。素質教育的概念在新的教育環境中不斷被提及，素質教育的內核也得到完善。小學英語閱讀的教學中，2011版英語課程標準對小學生的閱讀目標提出了更高的要求，在素質教育的背景下有了新的變化和要求，低年級的學生需要在圖片的幫助下閱讀簡單的小故事，培養主動閱讀的好習慣。閱讀教學長期以來都是教師關注的重點問題，對于英語閱讀教學的學術研究集中在初高中，對于小學英語的研究甚少。因此本文將研究重點確定為小學生的英語閱讀教學。

一、核心素養的概念與要求

英語課程的核心素養主要包括兩個方面的內容。（1）語言能力：在社會情境中提升理解和表達能力。主要考查學生對英語文章的基本理解能力和賞析能力，小學英語文章比較簡單，并且以圖文并茂為主要的方式，學生僅需要在圖片的輔助下能夠理解文章大意，掌握基本的單詞和句型即可。從這個方面來看，我國大部分小學的英語教育中對學生的語言能力關注較多。（2）文化品格：了解和比較其他民族的情感態度、價值觀、文化傳統和社會文化現象。文化品格是目前小學英語教育中忽視的一部分，由于我國的教育水平與發達國家仍然存在一定的差距，因此國內的小學生對國外的文化、傳統和價值觀缺少了解。在當前的教育環境中，容易造成學生之間的知識鴻溝。

二、小學生英語閱讀教育中存在的問題

英語教育在小學教育中面臨的最大問題是，英語課程更多表現為一種應試教育，教師和學生只注重考試成績，而不在乎是否真正理解了文章。我國學者朱純指出，英語閱讀要求讀者要有很強的閱讀能力，但是我國多數學生并不具備這種能力，一方面是應試教育的影響，另一方面是英語的句式和中文的句式有很大的差別。

三、在素質教育的背景下，提高小學生英語閱讀能力的路徑探討

（一）將思維導圖的教學方式融入英語閱讀教學中

使用思維導圖的方式，可以提高學生的學習效率，增強學生的理解力和記憶力。同時，使用思維導圖可以把我們的注意力放在文章的重點部分，節省學習時間，關鍵知識點之間的連接線會引導學生進行積極主動思考。思維導讀的另一個好處就是可伸縮性，可以幫助我們把新舊的知識點全部結合起來思考。

（二）教學活動中積極使用新媒體工具，培養小學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，所以教師要轉變自己的教學觀念，培養學生對英語閱讀和學習的興趣。我們身處信息時代，獲得信息的方式和手段日益豐富，因此教師也要積極使用新技術，增強課堂的趣味性。

（三）開展情景式教學，創新教學模式

很對國家和地區都積極推動全民閱讀，尤其是中小學生的英語閱讀。在小學階段的義務教育體系中，培養學生的英語核心素養已經成為重要的部分。由于英語閱讀受重視的程度日益提高，因此教師要創新教學模式，豐富教學的內容和手段，增強英語閱讀的趣味性。

（四）尊重學生的主體地位，發揮學生的質疑能力和想象力

教師作為教學活動的組織者和引導者，要積極轉變自己的教學觀念，首先要尊重學生的主體地位。新課程標準中提出必須尊重學生在課堂活動的主體地位，從而激發學生的學習熱情。

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”即使是面對同一篇文章，學生也有不同的認識。教師在教學活動中，要尊重學生的不同意見，鼓勵學生的質疑和探索精神。在質疑中擴展自己的知識范圍，也是鍛煉學生思維能力的重要方式。

（五）線上教育要加強師生溝通，建立有效的評價

機制

線上教育已經成為不少教師和學生的選擇，與傳統的教學模式相比，可以節省師生的時間，因此教師需要加強與學生的溝通，實時了解學生的學習狀況，可以通過視頻的方式讓學生閱讀英語文章，判斷他們的閱讀順暢度和口語能力。

四、結語

英語閱讀能力是英語教育重要的一部分，小學英語閱讀教育中，不僅要提高學生的考試能力，最重要的是提高學生的思考理解能力，教師的親身傳授和學生的自身努力相結合，把思維導圖和情景式的教學方式運用于小學英語教學中。

作者簡介：蔣佳黛（1991—），女，江蘇昆山人，本科，一級教師，研究方向：小學英語、線上教育。