小學信息技術教學中人工智能的運用探究

談亭亭

引言：

隨著現如今我國社會經濟的不斷發展，各行各業對信息化的人才需求量也在大幅度提高。所以學校應該從小學的時候，就加強對學生信息技術教學，老師應該適應時代的發展，為社會培養出更多的信息技術優秀人才。在信息技術應用的過程中，操作能力的高低，也成為了評價現代人才的重要指標。小學生年齡比較小，對一切事物都充滿了好奇心，對信息技術的學習也處于初級階段，很多學生在學習的過程中都會遇到很大的困難。所以為了解決這些困難，學校應該將人工智能教學應用到教育發展中。改變傳統的教學理論和教學模式，多為學生提供實踐操作的學習環境，將傳統的教學模式進行全面的改革和創新。

一、加強問題引導

教師在信息技術課堂教學開展之前，要對信息技術課堂的教學任務做好細化，精確分析，為了使教學的目標更加準確有效，教師們要將科學性的問題加入到信息技術學習中。在應用人工智能進行教學的時候，教師不要只停留在理論知識的灌輸，要想更加有效地開拓學生的學習思維和學習的發散性，就要引導學生在問題思考上去對信息化素養進行全面的解決。通過問題的提出和問題的解決，這一過程將人工智能的基本原理和理論應用到整個流程中，這樣可以充分地激發學生的好奇心，同時也可以提高學生的求知欲望，這樣學生就可以在充滿興趣的環境下進行高效學習。教師要多鼓勵學生對問題進行自主思考和自主探索，如果學生遇到一些不懂的問題，教師也要及時地給出一些解決方案，這樣可以更加有效地提高整個教學的效果。同時，教師要擺脫對理論教材的依賴，多開展實踐課堂內容，提高學生的自主創新能力，促進創造力的提升。人工智能系統應用的方面比較廣泛，比如人機博弈游戲，教師可以將這些游戲的相關內容運用到教學中，利用人機博弈的游戲去開拓學生的思路，幫助學生在問題解決中，對一些抽象復雜的知識進行全面地理解。教師要以問題的核心，去對整個問題進行開拓和延伸，小學生年齡較小，對很多新事物都充滿好奇心，對一些事物理解得比較淺薄，對此教師應該手把手地去將專業的信息技術灌輸給學生，幫助學生解決復雜的問題;同時教師也要以問題的核心，去對整個知識進行延伸，這樣可以有效地提高學生們的發散能力。

二、運用案例教學

為了更加有效地提高教學的質量和教學的效率，教師就要將生活中的案例運用到信息技術課堂教學中，要讓學生們明白，實際的學習，離不開生活中的方方面面。特別是在小學信息技術課堂的人工智能教學過程中，教師應該將生活中有趣的案例引入到課堂教學中，這樣可以更加有效地吸引學生的注意力，可以增強學生學習人工智能的動力和積極性。在教學的過程中，教師不僅要幫助學生掌握基本的學習理論和學習方法，更重要的是要培養學生分析問題、解決問題的能力，要培養學生的創新意識。在實際的案例學習過程中，學生要能夠對自己所學的知識進行全面地探索和研究，為了更加有效地加深對人工智能的理解和認識，教師要從多個方面去激發學生的創造性。在運用實際案例教學中，教師也要將學生對生活中所熟悉、感興趣的一些事物與實際問題互相結合去進行探索。小學生在學習的過程中處于懵懂階段，對各個學科的理解性還不夠強，所以教師應該運用學生所熟知的事物，對整個信息技術的基本原理和應用情況進行引入，將理論知識和實踐操作互相結合。教師為了更加有效地鼓勵學生對案例中的方法進行分析，可以在課堂開展小組討論學習模式，分配幾個學習小組，在小組內，由一個成績比較好的同學擔任組長。教師可以將關于信息技術實際案例的一些問題分配給每一個小組，小組長帶領小組成員共同對這個問題進行討論，每個組都要給出相應的解決方案，提出本組的想法，并且教師要對各個小組進行考核評價，要提升學生解決問題的能力，這樣可以更加有效地促進學生對所學知識靈活的掌握。

三、加強項目引導

教師應該轉變傳統的教學理念和教學方法，傳統的教學模式已經不適用于現在新的科技的發展，教師要能夠突破課堂的限制，在信息技術學習的過程中引入全新的學習方法。在對信息技術項目進行引導和教學中，教師要能夠通過特定的任務去對系統原則進行學習，對人工智能的掌握進行全面地開展。在相關內容教學過程中，教師可以通過案例開展教學，將課堂的學習內容落實到實際的操作中，這樣可以提高整個教學的效果，也可以幫助學生對一些難以理解的信息技術知識進行深度的學習。在教學的過程中，教師通過對整個教學任務和教學活動的設計，能夠有效地引導學生積極地參與到教學理論知識中。在項目設計過程中，教師要能夠加強對學生學習能力的培養，也要多與學生進行溝通交流，多去理解學生的想法;同時，教師也要對不同接受能力的學生布置不同難度的學習任務，這樣可以更加有效地提高整個學習的質量和效率。

四、基于項目的學習方式，展開人工智能教學

教師在進行人工智能教學的過程中，應用的是全新的教學方式，對整個學習方法進行展開和學習。在學習中，基于項目的學習方式，也是為了更加方便活動方式進行探究和驅動的學習模式。教師采用基于項目學習的方式，對人工智能進行教學，可以提升教學的質量和教學效率。在現如今社會經濟變化的過程中，人工智能的重要應用領域已經變得越來越廣泛。在基礎項目學習中，教師應該考慮到教學內容結合情感教學活動，將整個教學理論知識和項目互相轉化融合，去提高整個課堂設計學習的活動。教師要將這些復雜、難以理解的理論知識，通過直觀形象的轉化展現在學生面前。為了提升整個教學的質量，學校也可以邀請人工智能領域的研究人員去對這項課程進行教學。

（一） 活動設計

在小學信息技術課堂教學過程中，教師可以將人工智能這門獨特的課程轉化為項目，教師在教學的過程中，可以圍繞著項目去對整個課堂進行教學，在教師的指導下去尋找項目所帶來的一些結果。教師要以活動的形式，去對整個教學目標、教學理論知識進行展開，在整個活動設計的過程中，教師要能夠將學生的學習能力、理解水平和操作能力互相結合，去提升小學生在課堂中關于人工智能學習的能力。教師也要結合現實問題去考慮在項目活動進行中，怎樣將人工智能的理論型知識轉化為學生解決問題的實際知識。在課堂學習開展之前，教師可以了解人工智能的背景，同時要描述人工智能技術應用的前景，要讓學生真實地去感受到人工智能在學習過程中的重要性。

（二）情境創設

為了提高教學的質量和水平，教師也要為學生創造一個積極向上、創新的信息技術學習氛圍和環境，在教學的過程中，要與現實的問題緊密相連，將實際生活中的學習情景進行探討和創設，這樣可以更加有效地引導學生對問題情境的學習。教師在對教學內容進行項目選擇時，也要結合小學生的心理狀態和感興趣的事件，去選擇合適的項目，比如智能的游戲和符號的運算等，這些都可以幫助學生創造良好的學習情景，學生在對信息技術進行探索的時候，可以以不同的學習姿態進行項目學習。在學習的過程中，如果遇到一些不懂的問題，學生可以借助家里的計算機，查找相關知識，找到相應的答案。

五、將信息技術與人工智能結合，引導學生進行自主探究

在小學的教學過程中，已經不再是傳統的教學模式，學生也不再滿足于簡單的多媒體課件教學，在整個學習的過程中，學生更愿意主動地參與到課堂學習中。學生對一些新事物充滿了好奇，在學習中會積極地運用自己的創新能力，去獲取一些專業的知識。在小學的數學學習案例中，學到對稱圖形時，教師可以讓學生在計算機網絡上去搜索關于對稱圖形的介紹;同時，教師也可以下載一些對稱圖形的圖片，在課堂教學中將這些圖片應用多媒體的形式展示出來，學生可以在課堂上進行討論，對這些圖片進行觀察和對比，將一些不對稱的圖片和對稱的圖片進行比較，就可以發現對稱圖形的特點。有些圖形是軸對稱，有些圖形屬于中心對稱。在平時的學習生活中，也會遇到多種多樣的對稱圖形，學生也要學會去聯想，學會運用發散性思維去將本節學到的課程進行全面地探究。通過自己動手去尋找圖片和學習材料，可以加強學生對知識點的記憶，在學習的過程中，學生也會更加感興趣。運用信息技術，可以更加有效地提升整個教學的質量。現在我國的科技在不斷地發展和進步，各家各戶都出現了很多的人工智能，比如電視機的無線藍牙模式和手機的語音助手，還有一些家庭擁有了智能冰箱、智能吸塵器這些人工智能設備。學生可以對這些人工智能設備進行搜索和學習，在網絡上尋找一些關于它們的介紹，并且要學習其中的科學知識，這樣可以開拓學生的思維能力。

六、運用信息技術，培養學生的實踐能力

在課堂教學中，通過運用信息技術，可以將理論知識和圖片相結合，教師也可以對一些題目進行一題多解，讓學生將答案進行對比分析。學生在學習思考的過程中，可以形成獨立解決問題的能力，會運用已學的知識點進行舉一反三。在學習的過程中，如果遇到一些重點和難點，教師要針對這個問題多舉幾個例子，這樣可以幫助學生對這一知識點的學習。在小學的數學學習中，學到速度和時間的問題，這個知識點在講解的過程中比較抽象，學生也不容易理解。教師可以運用信息技術的手段，將這個講解的過程運用動畫的形式展示出來。采用線段圖的繪畫方式，體現兩個人走過的路線，利用簡單的數學公式，求出路程的和。這樣學生就可以對他們走過的路線和時間進行計算。在學習的過程中，以動畫的形式將整個解題思路展示出來，即使沒有過多的語言也可以讓學生對所學知識更容易接受。

七、結束語

綜上所述，在小學的實際教學過程中，信息技術和多媒體技術互相結合，可以更加有效地提高學生的學習能力和學習質量。小學生年齡較小，對很多新鮮事物都充滿了好奇心，對一些比較復雜的事物，理解起來比較困難，所以教師應該從多個角度利用信息技術和人工智能的教學模式和教學思想，去幫助學生開拓思想能力和思維方式，要將信息技術在小學教育中充分地發揮出來，這樣可以提高教學的效率。