有效培養與提高小學生晨讀效率的路徑與方法分析

王有虎

在小學語文教學中，應將晨讀作為一項關鍵的環節，

不論是在培養小學生語感還是學習習慣等方面，均可產生顯著的效果，由此可見，晨讀的優勢十分顯著，務必要重視提高小學生的晨讀效率。

素質教育背景下小學語文教學中晨讀也是主要部分，通過清晨時間組織學生朗讀課文，喚醒學生學習思維并豐富學習體驗。小學語文晨讀效率低、形式單一，學生注意力不集中，教師有必要采取多樣化方式組織晨讀，實現提升語文教學質量的目的。從當前的晨讀狀況分析，發現存在晨讀效率較差的狀況，所以，對于小學語文教師而言，應認真分析產生此種狀況的主要原因，而后制訂有效的路徑以及方法，提高小學生的晨讀效率，而這樣也可在提高小學生語文素質以及學習成績等方面發揮積極的作用。

一、師生互動，培養晨讀興趣

在當前的小學語文晨讀中，發現很少出現師生一同朗讀的情況，對于教師而言，其通常處在觀看教材內容或是書報的狀態下，會對學生的晨讀情況進行一定的檢查。但在學生的晨讀過程中，教師卻未能充分參與，導致在晨讀過程中，缺失融洽、和諧的師生關系[1]。所以說，在晨讀中，要想切實提高學生的晨讀效率，還應通過師生互動，培養學生對晨讀的興趣，晨讀興趣增強，那么學生在晨讀過程中，則會更具備主動性以及積極性。再者，教師和學生一同晨讀，還能夠使學生產生強烈的親切感，將教師作為良師益友，還可在晨讀時間中，對教材內容實施深層梳理，以便提高自身文學素養以及語言表達能力。

在具體的師生互動晨讀中，師生能夠一同閱讀某些富有美感的文本內容，或者是精彩的句子，并和學生探討交流閱讀感受，還可以通過寫書評的方式，讓學生了解更多的優秀書籍[2]。采取上述方式有利于提高學生進行語文晨讀的興趣，從而提升學生的語文晨讀效率。

例如，在圍繞《夏夜多美》一課內容進行晨讀時，教師應積極和學生互動，以此來培養其對晨讀的興趣，如教師應和學生一同閱讀其中的優美語句，并提出自身的看法，讓學生充分地體會到文章的優美之處，這樣也可以進一步提高學生的語文晨讀效率，同時彰顯晨讀的

價值。

二、提升晨讀時間利用效率

大部分小學生對語文課程充滿濃厚的興趣，有著強烈渴求知識的欲望，這也是培養學生語言能力的最佳時機。語文教師要重視晨讀課堂的設計，充分利用晨讀時間，促進教學效率的提升。實際晨讀課堂上可以發現，部分學生缺少明確的目標，影響了晨讀效率的提升。由于學生注意力無法長時間集中，如果漫無目標地誦讀，他們的注意力很容易轉移，影響晨讀質量提升。語言的藝術性需要深厚的文化底蘊依托，只有學生掌握足夠的知識，講出來的話語才會有內涵，充滿藝術感。但就當前小學生晨讀教學情況而言，大多數學生都將注意力停留在語文教材上，只注重課文的背誦。并不是說學生按照課標要求背誦不對，它能鍛煉學生記憶力，對學生語言培養和文學素養的增加也有一定幫助，但是只記憶不理解，對學生以后的學習不利。小學語文教育要轉變這一情況，結合學生實際制訂晨讀課目標，使學生可以圍繞這個目標展開學習，通過比賽的方式激發學生的好勝心理，提升晨讀質量。

同時，語文教師有意識地培養學生規劃能力，使他們對語文初步形成框架，接著利用晨讀時間彌補不足，實現培養自學能力的同時，又能提升晨讀效率。

三、明確晨讀目標，進行有效晨讀

在晨讀之前，務必要先明確晨讀的目標，進而保證晨讀的有效性。不管是文本內容的閱讀，抑或是語句的背誦，均應確定適宜的目標，將確定的目標展現在黑板上，這樣學生才能夠在明確的晨讀目標的推動下，積極、主動地晨讀。小學生的閱讀水平有明顯的差異，因此在同樣的時間范圍內，不能確保全體學生均有一致的閱讀量。對于小學生而言，其晨讀的時間往往較久，所以若采用一致或是單一的閱讀方式，會使學生對語文晨讀喪失熱情，也會使學生產生思維疲勞。所以，教師務必要重視完善晨讀的主要內容，就算均為閱讀，也需劃分為品讀、朗讀以及誦讀等，要結合相應的形式確定不同的晨讀目標。在確定目標之后，若未能進行客觀的評價，則會使目標的確定失去意義，因而，在確定目標之后，還要實施有效的、客觀的評價，這樣則可切實激發學生對晨讀的愿望。

小學階段是培養學生語言能力的最好階段，也是培養學生文化底蘊的最好時機。對于未知事件，小學生內心充滿好奇，同時小學生學習能力極強，如果教師合理把控學生這一優點，就可以通過調動學生注意力，改變學生興趣的形式來提升晨讀教學質量。對于小學生而言，最吸引他們的就是不知道的事物，而語文涉及的內容和知識極其豐富，有很多都是學生不知道、不了解的內容。作為小學語文教師，更應該利用這一特點，在晨讀時為學生引入一些課外文學內容，在吸引學生注意力的同時，增加學生文化底蘊，提升教學質量。例如，在進行《童年的發現》一課的晨讀時，就需結合與本文內容確定適合的晨讀目標，以此來推動學生有效晨讀。對此，教師可以帶領學生以品讀的方式閱讀本文，使學生能夠向晨讀的目標前進，以期保障學生的晨讀效果，之后還需對學生的晨讀表現、晨讀收獲以及晨讀態度等方面進行積極的評價，以此來進一步增強學生的晨讀意識，提高學生的晨讀熱情。

四、結合實際豐富晨讀內容

小學階段是培養學生語言能力的黃金時期，也是豐富學生文化底蘊的最好時機。小學階段的學生對于未知的事件都充滿著強烈的好奇心，同時小學階段學生的學習能力較強，如果教師能夠合理把握學生這一特點，就可以在晨讀時充分調動起學生的注意力，改變自身興趣的形式來提高晨讀的質量。然而當學生進行閱讀文本的過程中，單一的閱讀模式會導致學生的閱讀積極性減弱。為此，教師應當改變傳統的教學觀念，對晨讀內容進行拓展以及豐富，在課本內容閱讀的基礎上，進行一些拓展閱讀，激發學生的求知欲望。例如，教師可以在晨讀時帶領學生閱覽一些與課本內容有關的文章，讓學生能夠在拓展閱讀的基礎上，對文章內容的歷史背景情感特點等有所了解。利用這樣的教學方法，不僅能夠有效吸引學生進行閱讀文本，還可以在拓展閱讀的基礎上，有效累積學生的相關知識。有一部分教師將所有的晨讀時間都花費在背誦和記憶上，這樣會使學生產生抵觸心理，

最終難以收獲良好的效果。晨讀時期應當培養學生的閱讀興趣，擴充知識面，使學生的知識視野變得更加開闊，而不是強制性的要求學生背誦課文。教師在開展晨讀時，更應當選擇一些內容豐富且新穎的作品來幫助學生提高自身的閱讀興趣，并提高晨讀的質量，教師在選取晨讀內容時，一定要結合學生實際的學習情況和閱讀能力而定，盡量選擇適合小學生閱讀的作品，這樣才能夠達到良好的晨讀效果。

五、提高學生晨讀自主性

有效的晨讀，不但可以對教學產生積極的作用，還可強化學生的閱讀水平以及自學能力，而這兩項能力如果可以一同提高，對于小學生而言，其所具備的應試能力也會獲得顯著進步，因此，在確定晨讀內容時，除了要具備確定的目標之外，還應為學生的自主化閱讀預留充分的時間，確定適宜不同學生進行閱讀的相關內容，而后讓學生自主選擇自身想要閱讀的內容。這樣在閱讀過程中，使小學生獲得良好的熏陶，也會對其思想發展產生一定的引領作用。如此學生晨讀的自主性也會提高，從而提高學生的晨讀效率。除此之外，如果想要切實提高學生的閱讀成效，那么在晨讀時，還可積極組織閱讀交流活動，增強學生對閱讀內容的體會以及感知程度，也可強化其對文本內容的總結意識及能力，最終提高學生的語言表達水平。

六、結語

總而言之，有效培養與提高學生的晨讀效率，對提高學生學習效果有巨大作用，所以對于小學語文教師而言，務必要大力探索提高學生晨讀效率的路徑以及方式。通過師生互動培養學生的晨讀興趣，通過明確晨讀目標促進學生的有效晨讀，提高學生的晨讀自主性，從而實現提高學生晨讀效率這項重要目標。學生的晨讀效率若有所提升，那么其語文學習水平也會獲得一定程度的進步和提高。

參考文獻：

[1]葉婷.淺談如何提高小學語文晨誦課的效率[J].新課程，2020（29）：165.

[2]張爽，周春玲.小學語文晨讀存在的問題及對策分析[J].職業技術，2020，19（1）：101-104.

[3]陳升友，李霞飛.淺析基于多種形式提高小學生語文晨讀效率[J].作文成功之路（下），2018（7）：96.

[4]林碩.探求有效培養與提高小學生晨讀效率的路徑與方法[J].中華少年，2017（2）：40-41.

注：本文系2020年度張掖市教育科學研究課題“小學‘經典閱讀校本晨讀微課程開發研究”（課題立項號：ZYLX[2020]082）的研究成果。