生活化：小學德育的必然追求

德育課程的生活化教學要求教師要積極創(chuàng)新教學模式，緊扣學生的生活資源、生活場景，強化學生在生活中的認知與體驗，以此強化學生的德育效果。

一、依托生活，構建德育模式

在傳統(tǒng)教育觀念中，小學道德教育往往停留在課堂上，教師往往是以“灌輸”“說教”等單向的教學形式完成教學，與真實的生活現(xiàn)實相脫節(jié)，使學生被動接受，往往難以產(chǎn)生情感上的共鳴。作為教師，我們必須對德育課程的生命觀進行反思，充分挖掘和利用學生的生活資源，并與現(xiàn)有的教學資源、教學內(nèi)容相結合，探索符合學生認知發(fā)展的學習模式，從而使學生的道德素質(zhì)得到全面提高。

通常，許多老師都是用“告訴”的方式讓學生學習道德教育，也就是讓學生明白自己該如何去做。但是，因為學生只“知其然”而不知“其所以然”，因此學生最終也就只能按照原來的方法去理解，而不知道這樣做的真正原因。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的思想品德，通過自身的體驗，使其獲得更多的內(nèi)涵認識，進而實現(xiàn)思想素質(zhì)的全面提高，進而有效地提高學生的生命教育實效。就拿《小學生日常行為規(guī)范》來說，教師首先可以從知識的理解層次，引導學生掌握《小學生日常行為規(guī)范》中的各項規(guī)定;其次，就是要引導學生通過自己的親身經(jīng)歷，來了解這些知識。例如，“規(guī)范”中的“自己動手”，對學生來說并不困難，關鍵是要鼓勵學生參與到實際的工作中去，明白自己的工作是為了什么，也要為自己的工作負責;最后，老師還可以通過日常生活中的情景，讓學生懂得怎樣做自己的事，并把自己的認識應用到實際生活中，真正做到“自己的事自己做”。……