小學語文傳統文化教學策略分析

陳驥

摘? 要：傳統文化是當前語文教育的重點內容。學生通過接收優秀的傳統文化教育，提升文化素養，塑造高尚情操。語文教材是實施傳統文化教學的一個重要載體。教師要挖掘語文教材中的傳統文化資源，將其與語文教學資源進行全面整合與運用，以有效推進傳統文化教育。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

語文學科和傳統文化教育之間存在著一種必然的聯系，使得語文課堂成為傳統文化傳承與發展的主要陣地。語文教師要探索如何依托語文教學資源、采取科學的教學方法開展傳統文化教學。

一、依托教材插圖開展傳統文化教學

在統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）中，插圖是非常基礎和重要的教育資源，通過生動、形象的圖片向學生傳遞某種信息，在豐富學生的視覺審美需求的同時，還可以使學生體會到插圖中與文字意境相匹配的文化韻味。因此，教師可以充分利用教材的插圖資源開展傳統文化教學，讓學生抓住教材插圖的中國元素，體會其中的傳統文化韻味，在欣賞插圖的過程中走進具有文化韻味的情境之中，接受良好的文化熏陶。

例如，教材一年級下冊《池上》這一古詩詞的插圖就融合了水墨畫、水彩等元素，將圖畫內容與文本內容相結合，讓學生腦海里浮現出撐著小船采白蓮的小娃，從而激起學生學習古詩詞知識的興趣。在這一古詩詞教學中，教師可以結合插圖中的中華傳統文化元素，向學生滲透水墨畫和水彩畫等傳統文化，讓學生體會這些傳統文化的意境和內涵，使其受到良好的傳統文化熏陶。

二、依托寓言故事開展傳統文化教學

寓言故事在教材中占有一定的比重，它以故事形式為學生呈現了一個個人生哲學道理，提升學生的哲學素養。可以說，教材中的寓言故事為教師開展傳統文化教學提供了素材，它既可以吸引學生對傳統文化的關注，又可以通過一種喜聞樂見的方式讓學生主動接受傳統文化的熏陶。這對于教師提高傳統文化教學質量有著積極的意義。

例如，在教材二年級下冊《亡羊補牢》這一寓言故事的教學中，教師可以鼓勵學生圍繞“亡羊補牢”這一成語的內涵，對亡羊補牢的寓言故事進行全面的了解，讓學生深入理解這節課傳遞的傳統文化知識。為了拓展學生寓言故事文化的學習面，讓學生接受更豐富的寓言故事文化熏陶，教師可以鼓勵學生自主搜索更多寓言故事來學習，如畫蛇添足、驚弓之鳥等。同時，教師可以組織學生開展“寓言故事文化交流會”的活動，讓學生通過分享寓言故事、傳播寓言故事文化等方式，更好地學習傳統文化知識，旨在廣泛有效地提升學生的傳統文化素養。

三、借助信息技術開展傳統文化教學

為了提升傳統文化教學的有效性，教師可以借助信息技術等直觀性教學手段呈現豐富的傳統文化內容，使學生在直觀畫面的刺激下感受傳統文化的獨特魅力。因此，語文教師可以依托教材內容，結合動畫視頻來開展傳統文化教學，讓動畫視頻成為傳統文化傳播的重要載體，推進傳統文化教學的開展。

例如，在教學教材四年級上冊《盤古開天地》這篇課文時，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關的動畫視頻，讓學生通過動畫視頻的演示，形象地了解盤古的神話人物形象，了解盤古開天地的過程，并從動畫畫面、神話故事情節、神話故事人物特點等方面來感受傳統文化的獨特魅力，促使學生更好地接受傳統文化教育。

四、開設文化專題開展傳統文化教學

目前有些小學語文教師在開展傳統文化教學時，存在教學面狹窄、教學深度不足等問題，影響了傳統文化的教育效果。為了拓展傳統文化教育，教師可以合理設計有關傳統文化的專題來針對性地開展傳統文化教學，旨在提升學生的文化素養水平。

例如，在教學教材四年級上冊《延安，我把你追尋》這篇課文時，可以合理設計“紅色文化”這一文化專題，讓學生挖掘教材中具有延安革命精神內涵的紅色文化資源，搜集教材之外的紅色文化資源，將其靈活融入該傳統文化專題之中。這一舉措既可以豐富“紅色文化”專題的內容，增強學生參與這一文化專題的積極性，還可以保障學生在文化專題教學活動中的學習效果。另外，教師也可以組織學生以合作探究的方式展開深度學習，讓學生走進更深層的紅色文化世界，領略紅色文化獨特的魅力。

五、結束語

總之，教材為小學語文教師提供了豐富的傳統文化教育資源。教師要采取有效的教學策略加強對傳統文化教育資源的合理開發與利用，讓小學語文課堂充滿濃郁的傳統文化色彩，保障學生在學好語文知識的同時，也能獲得良好的傳統文化熏陶，促使學生獲得不同方面的全面發展。

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