如何運(yùn)用分層教學(xué)法

萬(wàn)劍云

隨著新課程改革的深入，多種教學(xué)方法被逐步應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。其中，分層教學(xué)法備受教師的青睞。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法不僅遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且還能夠針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使得教學(xué)更有針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何采用分層教學(xué)法，真正提升高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、認(rèn)知需求等，把學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于優(yōu)等生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思維能力，中等生要重視對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)困生則更要重視其基礎(chǔ)知識(shí)的累積。

在教學(xué)中，教師可以采用課堂提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、建立學(xué)生檔案、咨詢家長(zhǎng)意見等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)以及平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次代表英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，能夠獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。B層次則是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力不太強(qiáng)，思維水平有很大提升空間的學(xué)生。C層次的學(xué)生則是英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)意識(shí)，思維能力薄弱，且無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教師不能對(duì)中等生和學(xué)困生有偏見，相反地，教師需在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上、教學(xué)內(nèi)容的組織上、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。……