淺析思維導圖在高中英語閱讀教學中的作用

李晉

在高中英語教學中，教師越來越重視對學生閱讀能力的培養，而思維導圖能夠將零散的知識進行整合，幫助學生建立知識網絡，全面提高學生的閱讀學習效率。

一、巧用思維導圖，引導學生分析文本主題

在閱讀教學中，教師可以利用思維導圖來輔助課前導人，幫助學生理解文章的主題，為后續了解文本的基本內容，掌握文章的脈絡打好基礎。通過繪制思維導圖，教師可以總結學生對文本主題的不同看法，發散學生的思維，豐富教學內容。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Nature inthe balance”為例，本單元Reading主題為“The Amzonrainforests：a natural treasure”，主要介紹了亞馬遜雨林的生態環境，呼吁人們提高保護生態環境的意識。教師在進行教學之前，可以將班內的學生分為兩組，進行辯論，根據文章主旨設計辯論的話題“Is human be-ing the protector or destroyer of the ecological environ-ment？”引導正反兩方的成員進行辯論，從而導入本節課的內容。在辯論過程中，教師要求學生運用繪制思維導圖的方式來羅列自己的觀點和辯論者的觀點，以方便學生進行對比，清晰地了解每個人的觀點和支撐理由。如正方的學生以“Mankind is the protector ofthe ecological environment”為辯論主題羅列自己的觀點：“The forest area is decreasing， and the phenomenonof human cutting down trees is too common.”“Human be-ings kill wild animals. resulting in less biodiversity， andmany animals are endangered.”等。這種繪制思維導圖的方式，既鍛煉了學生的思維能力，又有利于文本主題的導人。

二、借助思維導圖，引導學生開展話題討論

教師為了提高學生在課堂中的參與度，活躍學生的思維，常常會設計一系列的問題，讓學生進行探討。教師可以引導學生將思維導圖運用到討論問題的過程中，讓學生根據答案繪制思維導圖，提高閱讀的效率。……