核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀思維力的培養(yǎng)策略談

李文建

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣、生活以及綜合發(fā)展的需求，構(gòu)建具有一定實(shí)踐性的閱讀課堂，使學(xué)生能夠在自主探究、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。教師必須“醫(yī)治”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的“痼疾”，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的綜合能力為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)的方式，創(chuàng)建高效、文明的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的語(yǔ)文能力。

一、整合發(fā)掘文本資源

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要階段，所以，教師要不斷優(yōu)化和升級(jí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的滿足感。在閱讀學(xué)習(xí)中，具體的知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)教師的講解獲得，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)正確的方法提高閱讀的能力，增加學(xué)習(xí)的“經(jīng)驗(yàn)”。

以小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《姓氏歌》為例。本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握生字，并且通過(guò)“講故事”的方式，讓學(xué)生了解更多的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的精神。教學(xué)前期，教師可以準(zhǔn)備與姓氏有關(guān)的相關(guān)資料，與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)與學(xué)生相互交流的方式，讓學(xué)生更好地融入。如提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道什么是姓氏嗎？部分學(xué)生回答知道。問(wèn)：你們知道的姓氏有哪些？學(xué)生回答：有楊、安、陳、蔣、黃、唐等等。通過(guò)問(wèn)答的形式，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。然后教師通過(guò)介紹《中華姓氏大辭典》，讓學(xué)生了解我國(guó)的姓氏文化。在姓氏課程學(xué)習(xí)后，教師可以提問(wèn)：通過(guò)對(duì)《姓氏歌》一課的學(xué)習(xí)，你們了解到了哪些姓氏？學(xué)生回答后，教師再引導(dǎo)：那接下來(lái)，同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)簡(jiǎn)單介紹自己的姓氏。如你姓什么？我姓李，木子李。你姓什么？我姓胡，古月胡。他姓什么？他姓章，立早章。通過(guò)思考和總結(jié)應(yīng)用的方式，不僅可以利用講故事的方式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還可以讓學(xué)生更好地理解中國(guó)姓氏文化的精髓。

二、閱讀理解體悟語(yǔ)言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)階段。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情境結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的很多文章語(yǔ)言優(yōu)美，含義深刻，教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言的理解。教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中得到滿足，掌握更多的知識(shí)和技巧。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)中《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例。首先教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，樹(shù)的類型有哪些你們知道嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些樹(shù)，喜歡什么樹(shù)？學(xué)生各抒己見(jiàn)。然后，教師利用信息技術(shù)，展示與課文相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生“沉浸”在金色的道路風(fēng)景中。接著，教師進(jìn)行梧桐樹(shù)的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解梧桐樹(shù)的生長(zhǎng)特性，引導(dǎo)他們理解作者的思想情感。接下來(lái)，教師播放輕音樂(lè)，帶著情感朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，感受文章中優(yōu)美的句子、精辟的詞語(yǔ)，然后畫(huà)出文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、逐層感知文本內(nèi)涵

低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言系統(tǒng)建設(shè)的初期階段，閱讀培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，注重學(xué)生“感受”。

如部編版二年級(jí)中《植物媽媽有辦法》主要描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的生字，如“非得、可得”等，糾正字音，借助多音字，了解植物的特性，并培養(yǎng)他們觀察身邊事物的習(xí)慣。

對(duì)于中年級(jí)階段的學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的選材要具備一定的難度，要明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想主旨進(jìn)行揣摩，從而更好地掌握文章的“內(nèi)涵”。

如部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋晚的江上》，相對(duì)低年級(jí)階段課文而言難度要大。教師可以提問(wèn)：面對(duì)濃濃的秋意，你們會(huì)想到什么？同學(xué)們了解和掌握關(guān)于秋的文章有哪些？然后教師結(jié)合適合文章的背景音樂(lè)范讀文章，讓學(xué)生在閱讀氛圍中掌握生字、難點(diǎn)知識(shí)，感受作者的思想情感，理解詩(shī)意，感受文章的意境，并表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生，閱讀教學(xué)要注重學(xué)生寫(xiě)作能力和文章感悟能力的提升。在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

以部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中《金色的魚(yú)鉤》為例。學(xué)生首先要掌握文章的故事背景，大致掌握整個(gè)文章的主旨思想，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)作者的思想感情。如：文章主要講了什么故事？文章運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作者想要表達(dá)的情感是什么？學(xué)習(xí)了文章，你的感受體驗(yàn)是什么？然后根據(jù)文章的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)。這不僅有利于提高學(xué)生的自主思考能力，也有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、多維促生遷移能力

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且知識(shí)點(diǎn)比較密集，但在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力始終得不到有效的提高。基于此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這有助于后面高難度語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

以部編版六年級(jí)上冊(cè)中《習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃》為例。學(xué)生根據(jù)閱讀例文，掌握文章的主題，圍繞文章中心思想選擇材料的方法，理解文章的表達(dá)和寫(xiě)作方式。教師可以采用小組合作探究的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特性分組，每組5—6人。然后教師布置問(wèn)題：文章中主人公的表現(xiàn)是怎么樣的？作者舉了哪些事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”？文章的主題思想是什么？表明主旨的語(yǔ)句有哪些？主要表現(xiàn)手法有哪些？教師還可以要求學(xué)生運(yùn)用在《爸爸的計(jì)劃》中學(xué)到的方法“獨(dú)立”學(xué)習(xí)例文《小站》，從而讓學(xué)生更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)情，了解學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作手法的程度。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地寫(xiě)作、表達(dá)以及運(yùn)用成語(yǔ)等，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的快速建設(shè)，培養(yǎng)更多的綜合型人才。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍岡小學(xué)語(yǔ)文教師。