英語信息素養內化研究

摘 要：英語信息素養是指學生對以英語形式存在的信息的態度以及應用能力。在信息化時代，信息是最具價值的生產力，對信息的收集、利用、創新是信息化社會人才的基本素質，而英語是獲取信息非常有效的工具。本文通過對332名來自不同專業大學生英語信息素養現狀的調查分析，探索了在英語教學中學生內化英語信息素養、提升英語教學層次的思路和具體策略。

關鍵詞：英語信息素養;信息素養內化;教學案例庫

作者簡介：高翔（1968-），女，新疆烏魯木齊人，新疆財經大學，講師，碩士，研究方向：英語教學法。

在信息化時代，信息是最具價值的生產力，對信息進行收集、利用、創新是信息化社會人才的基本素質。信息素養包括信息意識與情感，信息倫理道德、信息常識以及信息能力等方面，是一種人的綜合素質，是現代通識教育的重要培養內容。

一、英語信息素養

世界上超過80%的電子儲存信息是用英文寫成的，80%的出版物和90%互聯網信息是用英語出版和發布的，可見，英語是獲取信息最有效的工具。英語信息素養是指學生對以英語形式存在的網絡信息的態度以及對此類信息的獲取、分析、傳遞、加工、評價、應用、創新等方面的能力。

為了把信息素養教育和英語教學聯系起來，首先要回答一個問題：英語是作為應用工具來教還是作為素質教育來教？對此，陳效新的研究具有啟發性，他把外語的工具性分為應試的工具、交際的工具，但語言不可能直接成為素質，對語言的掌握和運用能力才能夠稱為素質，通過運用語言這一工具而獲得的知識和能力才是素質，在使用外語的過程中提高素質是外語教學的核心內容之一。因此，在英語教學中有意識地培養學生利用英語獲取信息，就是在把英語作為工具來使用的過程中，使學生內化和提高英語信息素養，同時提高學生的語言應用能力。

二、英語信息素養的內化

把外部的客體的東西經過主體重新組合轉變成為主體的內部的東西，叫作內化。以和本文相關的信息技術在英語教學中的應用為例。信息技術在英語教學中被廣泛利用，如各大高?！岸嗝襟w自主學習平臺”的推廣，“PBL教學法”“微課”和“翻轉課堂”等新型教學模式的引入，都對英語教學起到了一定的促進作用。信息化教育硬件的發展固然重要，但更重要的是整個教學思路的改變和對學生學習過程的關切。

如何從教學理念和教學過程入手，把知識的傳授轉變為知識的探索、應用與創新是教師必須思考的問題，因為教育的過程是學生的素質養成最重要的因素，而課堂是教育過程中非常重要的部分。外語教育是通識教育的重要組成部分，其賦予學生“睜眼看世界”的意識和能力，外語教學與現代信息技術相結合，不能只停留在技術、技能層面，而是要向文化、情感領域擴散，才能真正借助信息技術提升外語教育的層次，使學生能夠將外語作為有效工具，具備搜集、整理、利用信息的習慣和能力。

三、英語信息素養現狀調查

為了進一步了解學生英語信息素養的現狀，課題組對大學生群體進行了英語信息素養的調查和研究。選擇大學生群體的原因主要有三點：第一，他們已經具備了一定的英語應用能力;第二，出于專業學習和個人興趣的需要，大學生群體對英語資源有一定的需求;第三，他們擁有必要的設備來獲取英語資源。

課題組共發放332份問卷，回收318份，問卷回收率95.8%。調查對象是課題組所在大學的大學一年級和二年級學生，所調查學生分布在會計、金融、工商管理、新聞、中文、物流管理、電子商務、統計等15個專業。

本次調查所使用問卷以王瑩的“軍隊院校本科生信息素養現狀調查問卷”為藍本，根據本次調查的具體目標進行了修改，突出了利用英語獲取信息這一主題，共20道題，分為信息意識（6道題）、信息知識（4道題）、信息技能（7道題）和信息道德（3道題）四個維度進行調查。

1.調查問卷的信度。

調查問卷的信度是指問卷調查結果所具有的一致性或穩定性的程度。本研究采用 Cronbach'sα系數來檢驗調查問卷的同質信度。內部一致性檢驗結果表明，本次調查所用問卷總分量信度α系數如表1所示，均在0.6以上，問卷的總信度系數為 0.743，表明信度很好。

2.調查問卷的效度。

效度是指測量結果的正確程度，即測量結果與試圖測量的目標之間的接近程度。如表2所示，經過KMO 及 Bartlett's檢驗（KMO and Bartlett's Test），本次調查所用問卷的KMO值為0.741 （﹥0.7），且 Bartlett's 球形檢驗達到顯著水平（P=0.0000），表示有共同因素存在，適合進行因素分析。

3.信息意識調查結果分析。通過問卷調查觀察到，97%的受訪者認為“掌握信息對于我們的學習、生活來說非常重要”，但認為“使用英語能獲得更多信息”的受訪者比例下降至73%，只有32%的受訪者表示會“使用英語作為關鍵詞在網上尋找所需要的信息”。63%的受訪者認為他們會從網上獲取英文資料，80%的受訪者對把網絡用于日常教學，特別是英語教學持支持態度，但只有31.8%的受訪者經常上網查閱學習資料，47.7%的受訪者會偶爾上網查閱學習資料。

數據顯示，絕大部分受訪者（97%）認為信息對他們的學習和生活非常重要，但有近四分之一的受訪者對“英語是否為獲取信息的有效工具”的回答是“不知道”，由此可以看出不少大學生對“英語是獲取信息的有效工具”這一點是認識不清的，其原因是多方面的：其一，他們受到英語水平的限制;其二，自身搜集信息行為的慣性，這一點在其他研究中也曾得出相似的結論。

筆者曾在一所大學對大學生利用英語獲取信息的行為進行過專門調查。當被問及“如果您已經能夠熟練地使用英語，你會做什么？”74.2%的受訪學生選擇了“看英語電影，學英文歌曲”;45%的受訪學生選擇了“通過各種使他們更具職場競爭力的考試” ;而把英語作為工具用于專業學習和獲得有關資訊則位列第三和第四位，分別有21.5% 和18.5%。這一發現與周照霞關于大學生最喜歡訪問的網站的調查近似，即大學生最喜歡訪問的網站（類型）排前三位的是：“娛樂/休閑”“社區”“綜合”。與此相對應，他們最經常點看的內容排前三位為：音樂/歌曲（66.8%）、電影/電視連續?。?4.9%）、社會/娛樂新聞（42.7%），其后依次為：外語（23.8%）、計算機軟件（22.5%）、財經新聞（20.7%）、游戲攻略（20.7%）、專業及學術信息（20.5%）。由此可見，大學生似乎更看重網絡的娛樂和交際功能，其利用網絡資源的層次有待提高。

4.信息知識調查結果分析。調查顯示，只有1.5%的受訪者經常使用外語（英語）在blog 或其他網絡平臺發表自己的看法和作品;只有5.8%的受訪者有非常熟悉的英語學習網站;但有58.1%的受訪者表示他們在學習上遇到問題時，會經常上網尋求答案;超過80%的受訪者表示會篩選所下載的資料，為其所用。

以上調查結果表明，學生在學習過程中是有從網上尋求資源的意識的，但在英語學習中，該意愿卻降低了。

學生在英語學習過程中，交流的機會并不多——課堂交際意愿低，而傳統的英語角、英語學習俱樂部也逐漸消失，在線學習成為新的時尚。立足網絡建立新的使用英語交流的方式是必須探索的思路。但是，雖然各大院校都有網上自主學習平臺，但基本限于人機對話，而人和人的對話交流環節缺失。因為這種交流環節的建立意味著建立者有責任全程監督、引導和管理，管理成本較高。

在英語學習資源的建設中，不應只有語言學習的資料，應當建立供學生交流的平臺，而平臺的管理、引導和監督則是最大的難題。

5.信息技能調查結果分析。收集、分析、整理信息，從而形成解決問題的方案，創造性地使用信息，甚至創造新信息，都是高層次利用信息的特征。而無論是利用信息的層次（大學生更看重網絡的娛樂和交際功能），還是具體的信息技能（信息技能在問卷的幾個維度中得分最低），都說明當前大學生的信息素養普遍有待提高。

中國是一個網絡大國，擁有世界上最多的網民，但作為文化素質較高的大學生人群，理應具備較高的信息素養，其信息意識和信息技能都是在教育中需要培養的。

此外，從調查結果可以看出，雖然只有大約一半的受訪者認為他們能確定用適合的關鍵詞進行搜索，在網上獲取有關學科的專業知識，并對其進行總結與歸類，形成解決問題的思路，但如果說到使用英語作為關鍵詞在網上獲取有效信息時，該比例下降至不到三分之一，這說明學生沒有把英語作為有效的工具來獲取所需的信息。

分析其原因有三：第一，大學生視野狹窄，沒有使用英語交流和獲取信息的經歷;第二，大學生習慣于被動獲取知識，沒有自主探索知識、創造知識的意識;第三，大學生語言水平有限，缺乏使用英語獲取有效信息的正面經驗。

6.信息道德調查結果分析。從調查結果來看，學生對合法獲取資源的認知度還是很高的（90%以上），但抵御不良信息的意識和能力較差，只有42%的受訪者認為他們能夠自覺抵御和消除有害信息的干擾和侵襲。大學生是素質較高的人群，理應是主流道德價值觀的維護者，鑒于網絡文化在多元社會中日漸凸顯的影響，網絡道德的教育應是信息素養培養中的重要一環。

通過本次調查可以得出如下結論：學生雖然對信息在現代社會發展中的作用有明確的認識，但是搜集、分析、整理、利用信息的能力還有待提高，特別在搜集、分析、整理、利用信息過程中，所學的英語知識沒有發揮應有的作用，利用英語獲取有效信息是英語教學所缺失的環節。

四、提高學生英語信息素養的幾點建議

建立將信息素養培養和英語教學相結合的有效途徑，這也是把英語教學從知識傳授提升到能力培養層次的有效途徑之一，符合現代社會對人才的要求。同時還應注意，英語教學和信息素養培養相結合應落實到英語教學全過程，促進英語信息素養的內化。筆者從教學實踐出發，提出以下幾點建議：

與圖書館合作，在英語教學中嵌入信息素養培養。嵌入式信息素養培養是在泛在知識環境中圖書館所提供的一項新的服務功能，即“圖書館員作為教學助手嵌入到課堂或者嵌入到網絡教學平臺，將信息素養培養包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入專業課程教學體系”。圖書管理員不能只是管理設備，而是要幫助學生提高獲取信息的技巧，如果學生能夠較為容易地獲取對他們來說有用的或者說感興趣的資源，這些正面的學習經驗會促進知識和技能的內化。比如，如果學生使用英語獲取了他們使用母語無法獲得的信息，而這個信息正是他們感興趣的，那么他們以后會經常嘗試使用英語獲得信息，英語信息素養的內化對專業學習、英語的熟練使用和獲取信息質量的提高都有正面的影響。

在英語教學中嵌入信息素養教育對英語教師和圖書管理員都提出了新的要求，英語教師需要具備較高的信息素養，而圖書管理員也不能對英語一無所知。由此可以看出，現代教育對教育工作者自身的專業素養提出了更高的要求。

五、英語信息素養培養案例庫的建立

案例教學法是19世紀70年代由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾提出的，20世紀80年代在我國逐漸推廣。其在二語教學領域的應用主要是課堂交流的情景設置以及問題描述。教師通過觀察學生在實際學習過程中碰到的問題，設計教學案例，學生通過收集、整理、創造性利用和交換信息以達成問題的解決。把案例教學法用于英語信息素養的訓練，其優勢是明顯的，因為獲取信息的主要目的是為了解決問題。案例的征集、評價、分類和建設是一個復雜的過程，對參與者的專業素養和創新精神有很高要求。

很多英語教師都會設計一些任務促使學生去查資料，解決某個問題，但這些教學活動都是偶然為之。我國學生習慣于由教師提供資料，教師并沒有意識到培養學生英語信息素養的必要性。因此，建立不斷更新的英語信息素養培養案例庫，給英語教師提供可以參考的教學素材和程序，從而規范指導教師的英語信息素養培養，同時和圖書管理員有效合作，相信英語教學會有不同的風景，將帶給師生更好的體驗。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]郭曉寧.現代信息技術與英語專業學生信息素養的培養[J].外語電化教學，2002（4）：45-47，58.

[3]陳效新.外語“工具論”的突破與創新[J].教育評論，2014（4）：12-14.

[4]王瑩.軍隊院校本科生信息素養標準研究[D].第四軍醫大學，2008.