新高考背景下高中英語閱讀教學的困境及對策

【摘要】本文分析新高考模式下高中英語的考查要求，結合本地新高考改革方案和高考英語的題型變化，指出高中英語閱讀教學面臨著學生綜合閱讀能力不佳、無法實現連續閱讀、閱讀范圍受到限制等困境，并提出解決對策：更新閱讀教學理念，創新閱讀教學方式;適當拓展閱讀，培養學生的閱讀能力;加強聽說讀寫交互，培養學生的思維品質。

【關鍵詞】新高考 高中英語 閱讀教學 閱讀能力 閱讀范圍

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0063-04

新高考改革背景下，廣西也即將實行“3+1+2”的新高考模式，高考英語將使用全國卷，題型上將有一些變化，比如作文變為兩篇，一篇是與原來一樣的主題作文，另一篇是續寫或概寫作文，取消了改錯題型，總體上閱讀量更多。英語教師應通過研讀廣西出臺的新高考改革方案，明確即將實行的新高考模式，探析近年來英語全國卷的題目類型、題目難度、變化趨勢等，確定新時期高中英語教學轉變的方向。閱讀是高中英語教學的重要組成部分，教師應根據當前高中英語閱讀教學的困境，基于新高考模式探索針對性的改進對策，增加閱讀數量、重視閱讀方法指導、加強閱讀訓練等，逐步提高學生的英語閱讀能力，使學生更好地應對英語新高考。

一、新高考模式下高中英語考查要求

新高考于2017年開始實行，最初是在上海、浙江兩地實行，隨后進一步推進到北京、天津、山東、海南等地，隨著高考改革的深入推進，更多省（區、市）納入新高考范圍。廣西在2021年公布了新高考改革方案，確定從2021年9月入學的高一新生開始實行新高考。在新高考模式下，高中英語考查能力更加綜合、多樣和多維，更加重視考查學生的英語語言能力和學科核心素養。筆者通過研讀新高考改革方案，探析近年來的高考英語全國卷，明確英語考查特點如下：一是更加凸顯人文素養與文化品格，深入考查學生對英語綜合知識、文化背景的全面掌握情況;二是注重考查學生的英語綜合能力，重點考查聽力、閱讀、寫作等能力，比如寫作分為兩篇，注重學生的英語表達能力和應用能力;三是突出文化自信，與社會主義核心價值觀相融合，引領學生傳承與發揚傳統文化的精神品格。

具體到高中英語閱讀方面的考查，主要變化如下：一是閱讀的詞匯量明顯增加，而且篇幅也明顯加長，更側重考查學生基于上下文理解語意、語篇、詞匯的靈活應用能力及語言理解能力，需要學生掌握閱讀技巧之后提高閱讀速度;二是閱讀語篇的結構復雜，句式長而復雜，長難句明顯增多。過去的高考英語閱讀通常分為4篇常規閱讀題（廣告類、寫人記事類、夾敘夾議類、科技類各1篇，其設15個小題，每小題2分）和1篇七選五閱讀題（設5個空，每空2分），共40分;通過分析新高考英語全國卷Ⅰ和卷Ⅱ可知，新高考英語試題第一節閱讀篇數保持原有的不變，但是閱讀分數增加到50分，每小題分值為2.5分，可見閱讀顯得更重要了;三是閱讀理解更綜合，學生不僅要掌握詞匯和語法，還要聯系上下文分析內在邏輯與主題思想，具備宏觀辨識和微觀辨析的閱讀能力以及較寬的閱讀知識面。

二、新高考模式下高中英語閱讀教學的困境

我們高一使用外研版教材，高二仍然使用舊的人教版教材，在新高考背景下，這給高中英語閱讀教學帶來了困難，根據學生表現主要有三點。

（一）綜合閱讀能力不佳

新高考模式下，高考英語閱讀的題量多、范圍廣，涉及社會生活的方方面面，對學生的詞匯量、閱讀速度、詞匯理解、語法辨析等提出了更高的要求，很多學生無法適應這種變化。根據高中英語閱讀教學經驗，可以看出學生平時閱讀訓練常常無法獨立完成，每當遇到不懂的單詞就借助詞典，詞匯量不豐富，閱讀速度較慢，無法聯系上下文和根據語境解析，綜合閱讀能力不佳。筆者通過多項測試發現，不少學生平時已經掌握很多單詞，但是在閱讀的過程中看到這些單詞時往往又無法理解，不能及時辨識其含義，導致對句意和文章的理解錯誤。

（二）無法實現連續閱讀

在高中階段，提高閱讀能力需要經過長時間且大量的閱讀，但是高中英語教學時間有限，高中生英語學習時間也不多，尤其是對高二、高三的學生來說，由于需要學習更多課程與知識，用來訓練閱讀的時間越來越少，學生學習壓力更大，這無形中讓英語教學陷入了前所未有的困境。不僅如此，英語作為一門語言學科，需要經過日積月累，在生活中潛移默化學習，在具體語境下才能更好掌握，但是大部分高中生不具備這樣的條件。基于此，高中生無法實現連續閱讀，英語閱讀能力不盡如人意。

（三）閱讀范圍受到限制

大部分高中生的英語閱讀范圍有限，主要是課上閱讀課文、課后完成閱讀作業，有的學生有一些課外的自主閱讀，但多是選擇通俗讀物，很少涉及理論性強的讀物，缺少科學技術、自然地理、人物傳記等主題閱讀，存在閱讀內容有限、閱讀類型單調、閱讀過程淺顯片面等問題。但是在新高考下，高考英語閱讀的類型和題材多種多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應用文，涵蓋人與自我、人與社會、人與自然等題材，比如2021年新高考英語卷中包括2篇生活與學習，1篇文學、藝術與體育，1篇自然生態。學生的閱讀范圍與新高考閱讀題目之間存在矛盾，因此教師在閱讀教學中要豐富語篇類型與題材，注重五育并舉。

三、新高考模式下高中英語閱讀教學的對策

（一）更新閱讀教學理念，創新閱讀教學方式

1.創新閱讀教學策略

英語閱讀不僅是認識單個單詞，更需理解每個單詞與短語在句子、段落甚至整篇文章中的具體語義和表達的內涵。新高考模式下，在高中英語閱讀教學中，教師要改變傳統單獨講授式的閱讀教學策略，而要引導學生自主閱讀，探析詞匯、短語等在語句和文本中的語境語義和內涵，教授學生閱讀方法，全面提高學生的自主閱讀能力。比如人教版高二必修5的Unit 1 Great Scientists，原句“draw a conclusion”中的“conclusion”作為名詞表示“結論，結束”，教師可以引入兩個例句，加入短語：draw/reach/make/come to/arrive at a conclusion（得出結論），in conclusion（最后，總之），bring sth.to a conclusion（使結束），還可以拓展其動詞形式，這樣可讓學生在今后的閱讀中靈活運用該詞。

2.創新閱讀教學模式

根據新高考模式下的走班制教學，教師要根據新的教學變化，以培養學生英語學習興趣為起點，分清閱讀教學的重點與難點，充分利用閱讀教學時間，實現高效教學。比如，對精彩語段、重點文本與典型句式等，帶領學生精讀與加強訓練;對較難的語篇或材料，指導學生跳讀或略讀;對議論文等要指導學生開放思路，探明文章的主旨要義，理解其背后的深意。除此之外，教師還可以組織實施分班制、分層制等新型閱讀教學模式，有針對性地培養學生。比如人教版高二必修5的Unit 3 Life in the Future，First impressions作為一篇以記敘為主的科幻說明文，在教學中教師可以指導學生自主閱讀，布置自主閱讀任務：一是梳理文章的結構，重點探析文本結構，解讀“I can still remember the moment when...”等從句，提取語篇的主題，歸納First impressions的主旨內涵;二是推測Li Qiang對未來生活的態度，認識人與自然、人與社會的關系，表達個人的觀點;三是結合自己對未來生活的認識，形成明確的人生目標。結合這些閱讀的重難點，推進自主閱讀和小組合作探究。

3.培養英語閱讀思維

新高考模式下，高中英語閱讀教學要培養學生的閱讀能力，教師應當高度重視培養學生的英語閱讀思維。從讀懂到理解，從分析到應用，從整合內容到重組信息，最后生成主旨觀點，這個過程可以有效培養學生的閱讀思維。在英語閱讀教學中，教師要指導學生加強與現實生活的聯系，比如教學First impressions這篇文章可以與現代人工智能、太空旅行等結合，思考對未來生活的第一印象，理解作者的思想內涵。本文最后是“More news later from your loving son”，教師可以提出問題：“More news”指的是什么？根據本文開放式的結尾，教師可以引導學生聯想和想象，指導學生參與到語言遷移應用的實踐活動中，讓學生試著進行語言輸出，寫一篇對未來生活充滿期待的文章，主題可以是I am in charge of my life，也可以是The future is in your own hands。這項任務的重點是傳遞與培養學生正確的價值觀，促進學生構建美好的人生理想。

（二）適當拓展閱讀，培養學生的閱讀能力

1.拓寬英語閱讀范圍

上文已經分析新高考英語全國卷閱讀中的文章類型，包括記敘文、議論文、說明文和應用文，題材涵蓋社會生活的方方面面。比如2021年高考英語全國卷中，除了生活與學習、文藝體育、自然生態，還包括歷史與社會、環境保護、科學與技術等題材，如果解讀新高考以來的閱讀題型，還包括新聞、名人傳記、政治經濟等題材。因此在高一、高二閱讀教學中，教師要適當加入課外閱讀篇目，指導學生多學習英美國家的政治、經濟、習俗文化等知識，從經典英語報紙雜志、美劇、歐美電影中探析其思維方式、語言表達習慣等，從而更好地輔助閱讀。基于2022年北京冬奧會的背景，教師可以引入與冬奧會及全民運動相關的語篇，介紹體育項目等。比如根據“Olympic games”的主題，教師可以先讓學生說說“冬奧會”用英語應該如何說，根據學生說的情況，總結冬奧會對應的名詞是“Winter Olympics”。此后，教師根據冬奧會的兩大比賽項目即滑冰（skating）和滑雪（skiing）拓展相應詞匯，比如figure skating（花樣滑冰）、Cross-country skiing（越野滑雪）、Alpine skiing（高山滑雪），讓學生積累更多的相關詞匯。最后，教師引入冬奧會的語篇，要求學生自主閱讀和解答問題。

2.增加英語閱讀篇幅

根據新高考的英語全國卷，可以看出英語高考詞匯量大幅增加，閱讀篇幅也有所增加。據此，教師不僅要做好課內閱讀教學，在高一還需要求學生達到10萬字的課外閱讀量，高二達到20萬字的課外閱讀量。教師要根據新高考英語閱讀題的類型與題材，結合高中生的興趣與閱讀能力，精心挑選與適當補充閱讀的材料。在講解閱讀題時，教師要適當歸納其中的短語和適當補充詞匯，比如2021年高考全國卷I閱讀的第二節，基于本文歸納重點短語：go around the corner繞著街角;pick up拿起，提起，使（自己）慢慢站起等;a handful of一把，一小撮，少數。通過這種歸納性的教學，能夠大幅度提高學生的英語閱讀量與詞匯儲備量。教師在指導學生自主閱讀的過程中，要求學生確定閱讀時間，在限定的時間內完成一定的閱讀量，采用循序漸進的方式訓練閱讀效率。比如剛開始閱讀訓練時，8分鐘閱讀一篇文章，逐步過渡到5分鐘閱讀一篇文章。通過增加英語閱讀篇幅，進行限時閱讀訓練，可以有效培養學生的自主閱讀能力，達成更好的教學目標。

3.指導選擇閱讀內容

在互聯網與新媒體快速發展的背景下，不少高中生被網絡吸引，從中獲取各種各樣的信息，借助智能設備進行閱讀，獲得不一樣的閱讀體驗，但也容易受到網絡上各類信息的影響，在閱讀選擇上存在隨意性強、盲目閱讀和消遣閱讀等問題。為指導學生精準把握英語閱讀內容，在有限的時間內提高英語閱讀能力，教師要指導學生選擇合適的閱讀內容，解決如何去讀、讀到何種程度、達到什么效果的問題。教師可以指導學生從網上下載2017年新高考以來的高考英語原題，先試著自主閱讀，然后根據解析糾正，重點關注高頻詞、短語，分析長難句。如根據學生自主閱讀情況，教師進行講解：根據2021年高考全國卷I閱讀第一部分A篇，分析長難句“The staff is friendly and helpful，providing you with a map of the city when you arrive，and offering advice if you require some.”這句話可以翻譯為“工作人員很熱情，并樂于助人，當你到的時候會為你提供一張城市地圖，如果你需要的話他們還會提供建議。”本句雖長，但卻是一個簡單句，主干信息是“The staff is friendly and helpful”，“and”的作用是連接兩個非謂語動詞短語作狀語，每個非謂語動詞短語中都有從句，分別為“when you arrive”（時間狀語從句）與“if you require some”（條件狀語從句）。講解過后，教師可以布置自主閱讀任務，要求學生完成近五年全國卷中的閱讀題，學習老師的講解方式，關注高頻詞以及短語，分析其中的長難句，將重點內容記錄下來，還可以試著與同學進行相互講解，通過這樣的方式逐步發展學生的英語自主閱讀能力。

（三）加強聽說讀寫交互，培養學生的思維品質

在高考評價體系中，思維品質與核心價值是重要的評價內容，高考英語命題的基本導向是學習能力、思維品質、學習策略、文化意識。新高考模式下高考英語題目篇幅更長，涉及英語聽說讀寫多個方面，為充分運用閱讀教學時間，全面提高學生英語聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯能力，教師可以融合聽說讀寫教學，這樣可以培養學生的英語思維品質，為應對英語新高考做好準備。

例如，2021年高考英語全國卷I寫作部分包括兩節：一是根據提示，為你校英文報Youth寫一篇短文投稿;二是根據段落開頭續寫兩段話。從新的寫作題型可以看出英語新高考閱讀與寫作的聯系更緊密，所以在高中英語閱讀教學中，教師可以先將閱讀教學與寫作教學融合起來。比如在高一英語閱讀教學中，根據外研社必修三的Unit 3 The world of science主題完成閱讀教學后，教師可布置主題寫作任務，要求學生運用單元詞匯與重點句子，以Science makes life better為題寫一篇短文，或者讓學生根據教材文本續寫或概寫。在聽說教學中，教師要指導學生大聲朗讀，積極參與對話訓練，實現聽說與閱讀的交互。根據學生的自主寫作情況，教師可以提供一些詞匯和語句的支持，比如“Mathematical tools are the foundation of scientific research”，還可以指導學生利用“First，Second，Besides，Finally”等連接詞，最后引入多篇范例文章，要求學生進行對比修正。

綜上所述，面對新高考模式下新的教學形勢，高中英語教學將面臨更多的困境，高中生的整體閱讀能力不盡如人意，在閱讀過程中存在不少問題。在高中英語閱讀教學中，教師需要科學規劃英語閱讀教學計劃，創新英語閱讀教學方式，適當拓展閱讀教學內容，重視培養學生的英語閱讀能力，傳授閱讀技巧與方法，以更好地提升學生的英語學科核心素養，更快地適應英語新高考。

參考文獻

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作者簡介：覃秀玲（1976— ），廣西橫縣人，中學高級教師，主要研究方向為高中英語教學和班級管理。

（責編 周翠如）