指向德育滲透的體驗(yàn)式主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】本文基于體驗(yàn)式主題班會(huì)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則，以主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我和你”為例，闡述通過(guò)確定活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)組織形式，探究指向德育滲透的“組團(tuán)隊(duì)”“植物大發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)你”和“一個(gè)整體”活動(dòng)的體驗(yàn)式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】德育 體驗(yàn)式班會(huì) 主題班會(huì)課

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0053-04

主題班會(huì)是指班主任根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃或客觀需求，為解決本班級(jí)的某個(gè)重要問(wèn)題而組織召開(kāi)的班級(jí)成員會(huì)議。體驗(yàn)式主題班會(huì)指的是在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中根據(jù)一定教育目的，由教師、學(xué)生共同設(shè)計(jì)并以班集體的形式組織活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)、交流分享、感悟提升。主題班會(huì)是教師實(shí)施德育、提升學(xué)生道德品質(zhì)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)和促進(jìn)班級(jí)育人的有效載體。針對(duì)高一新生普遍存在的入學(xué)綜合征問(wèn)題，筆者以學(xué)校及班主任的德育理念為價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)體驗(yàn)式主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我和你”，設(shè)定“從零開(kāi)始，認(rèn)識(shí)自我”的德育目標(biāo)，探索體驗(yàn)式主題班會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。

一、體驗(yàn)式主題班會(huì)的內(nèi)涵

依據(jù)美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾（EdgarDale）的學(xué)習(xí)金字塔理論（如圖1所示），筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式主題班會(huì)是站在學(xué)生的感官、情感、思考、行動(dòng)、關(guān)聯(lián)上重新定義德育的一種方式，具體是指以游戲、活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐、教授給他人的形式參與到班會(huì)中，從而獲得最佳的德育體驗(yàn)。

要提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，班主任不應(yīng)只是向?qū)W生簡(jiǎn)單地灌輸愛(ài)國(guó)主義、集體主義、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等精神和規(guī)范，而應(yīng)從兩個(gè)層面滲透德育：一個(gè)層面是人的社會(huì)性，即需要維護(hù)和遵守社會(huì)秩序;另一個(gè)層面是人的精神性，即自我認(rèn)知和靈魂的追求。學(xué)生德育工作可以通過(guò)一系列主題班會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)。班會(huì)課的主題主要包括以下三種類型：一是計(jì)劃性主題，即上級(jí)部門的相關(guān)規(guī)定，如“強(qiáng)國(guó)有我”主題班會(huì)、“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”主題班會(huì)等;二是時(shí)代性主題，即傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)時(shí)事，如“地球是我家 環(huán)保靠大家”主題班會(huì)等;三是事實(shí)性主題，即學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往、心理等班級(jí)教育的具體問(wèn)題，如“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”主題班會(huì)、“幫助別人就是幫助自己”主題班會(huì)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，主題班會(huì)打破了“說(shuō)教”的固有形式，從單調(diào)固化的座談會(huì)、報(bào)告會(huì)和討論會(huì)，變成豐富靈活、形式多樣的演講會(huì)、辯論會(huì)、成果匯報(bào)、文藝演出、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、戶外活動(dòng)等，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。

二、體驗(yàn)式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

體驗(yàn)式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則主要有四個(gè)方面。一是學(xué)生全員參與原則。主題班會(huì)的德育對(duì)象是全體學(xué)生，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓每一名學(xué)生參與其中，有各自的角色或任務(wù)，如運(yùn)用肢體動(dòng)作比畫自己名字的特征;教師還可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇并參與其中，如在劇本創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作劇本、選定角色，以小組合作的形式合理安排排練、演出、布景設(shè)計(jì)、攝影、宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)。二是師生、生生互動(dòng)原則。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，班主任可以融入教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便在不同層面加強(qiáng)師生、生生之間的交流和互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師可以作為活動(dòng)參與者和學(xué)生打成一片，營(yíng)造良好的師生關(guān)系;教師也可以作為引導(dǎo)者，在活動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生的行為、傾聽(tīng)他們的想法，不時(shí)給予肯定和積極的反饋意見(jiàn)，同時(shí)，從專業(yè)角度分析學(xué)生行為背后映射出的個(gè)性特征及行為習(xí)慣，從而充分了解每一名學(xué)生。生生互動(dòng)則可以采用小組內(nèi)合作、組間評(píng)比或競(jìng)爭(zhēng)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)交流。三是開(kāi)放性原則。班主任通過(guò)廣開(kāi)言路聽(tīng)取學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體意見(jiàn)，適當(dāng)給予學(xué)生自主權(quán)，并從學(xué)生視角出發(fā)，開(kāi)展具有時(shí)代特征和符合學(xué)生喜好的活動(dòng)，如將學(xué)生喜歡的歌曲重新編排融入班會(huì)主題、圍繞班會(huì)主題編寫劇本等。四是教師全程參與和指導(dǎo)原則。班主任是主題班會(huì)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)統(tǒng)籌安排和全程把控，給學(xué)生提供指導(dǎo)及幫助，如在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可能因過(guò)度興奮而情緒失控，此時(shí)教師需及時(shí)介入;在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)和記錄各個(gè)小組成員匯報(bào)的內(nèi)容，并投以贊賞的目光、給予真誠(chéng)的微笑，肯定學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等。

三、體驗(yàn)式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)案例

（一）活動(dòng)主題

新學(xué)期伊始，高一新生受家庭環(huán)境、原就讀學(xué)校等各方面因素的影響，容易出現(xiàn)新生入學(xué)綜合征，具體表現(xiàn)為缺乏自信、難以融入集體、持觀望態(tài)度、考試焦慮等。個(gè)體差異是客觀存在的，有人曾把人比作植物，每一棵植物都不一樣，有的是榕樹(shù)，樹(shù)大根深盤旋似臥龍，無(wú)法養(yǎng)在花盆里，需要移到戶外讓它自由生長(zhǎng);有些不爭(zhēng)奇斗艷，但果實(shí)味美;有些其貌不揚(yáng)，卻是人們生活必需的糧食作物等。由此，針對(duì)高一新生普遍存在入學(xué)綜合征的問(wèn)題，筆者基于我校“真·愛(ài)教育”辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了主題名稱為“獨(dú)一無(wú)二的我和你”的體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)方案，滲透“從零開(kāi)始，認(rèn)識(shí)自我”的德育目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，從而積極地融入班集體。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是主題班會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它指向主題班會(huì)要達(dá)到的教育效果。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在感官上獲得體驗(yàn)，在行動(dòng)上積極參與，在情感上有所收獲。體驗(yàn)式主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我和你”包括“組團(tuán)隊(duì)”“植物大發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)你”“一個(gè)整體”等四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，具體目標(biāo)設(shè)定如下：

1.在“組團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流、肢體表達(dá)，學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人、集體之間的關(guān)系。

2.在“植物大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察和繪圖，借助植物挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)和特性，在群體中樹(shù)立自信。

3.在“發(fā)現(xiàn)你”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)討論、對(duì)比和借鑒，從各組獨(dú)特的視角中發(fā)現(xiàn)并欣賞自己身上的閃光點(diǎn)。

4.在“一個(gè)整體”活動(dòng)中，教師通過(guò)總結(jié)、提升，讓學(xué)生明白自己是集體中獨(dú)一無(wú)二的一員。

（三）活動(dòng)組織形式

主題班會(huì)以學(xué)生小組組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的形式為主。組內(nèi)合作包括對(duì)話、分享、傾聽(tīng)、合作、協(xié)商等。組內(nèi)每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在一個(gè)規(guī)則明確、互相尊重的過(guò)程中表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，從而懂得自己作為小組成員，能夠?yàn)樾〗M解決問(wèn)題做出應(yīng)有的貢獻(xiàn);當(dāng)自己的建議被采納時(shí)，學(xué)生能從中感受到被愛(ài)和被需要，進(jìn)一步體驗(yàn)到自我價(jià)值感和集體歸屬感。而組間競(jìng)爭(zhēng)是高于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的更高層級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)形式，可以擯棄個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的自私、狹隘、孤立的心理，取而代之的是團(tuán)結(jié)、互助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神，有助于學(xué)生主動(dòng)融入集體，體會(huì)和而不同是與人相處的最高境界。

（四）活動(dòng)過(guò)程

“獨(dú)一無(wú)二的我和你”體驗(yàn)式主題班會(huì)以學(xué)生為中心，主要包括以下四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.“組團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)

這個(gè)環(huán)節(jié)在戶外進(jìn)行。首先，學(xué)生在翠綠的草地上圍坐成一圈，教師依據(jù)全班學(xué)生的姓名，把姓氏筆畫數(shù)一致或相近的學(xué)生分為一組，每組6—8人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì);其次，通過(guò)小組討論的形式，由小組代表運(yùn)用肢體動(dòng)作比畫本小組團(tuán)隊(duì)的名字，活動(dòng)時(shí)間為6分鐘;最后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示自己的名字并說(shuō)明其由來(lái)，展示時(shí)間為3分鐘。“組團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流、肢體表達(dá)等，學(xué)會(huì)正確看待自己和他人、與集體之間的關(guān)系，營(yíng)造出一種寬松的、相互尊重的氛圍，每名學(xué)生都可以自由發(fā)揮，對(duì)本組學(xué)生姓氏的起源、發(fā)展、特點(diǎn)、代表人物等進(jìn)行介紹。活動(dòng)期間，學(xué)生彼此記住了名字，相互建立起聯(lián)系，有助于消除陌生感。在小組展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示本小組的活動(dòng)成果，當(dāng)自己的想法被傾聽(tīng)和肯定時(shí)，從中增強(qiáng)了自信心，也收獲了許多關(guān)于姓氏的有趣知識(shí)。

2.“植物大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)

“植物大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)是讓學(xué)生在校園內(nèi)尋找、發(fā)現(xiàn)植物并繪制植物簡(jiǎn)圖，具體實(shí)施過(guò)程是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在校園中觀察、尋找并繪制各種不同植物的整體或局部特征，要求植被數(shù)量多、植物特征鮮明為最佳，活動(dòng)時(shí)間為30分鐘，活動(dòng)后需提交作品。在實(shí)踐過(guò)程中，有些小組采取對(duì)校園劃片分區(qū)的責(zé)任制;有些小組將植物按喬木、灌木、花草等種類劃分，分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察;有些小組由部分學(xué)生負(fù)責(zé)拍照獲取信息，由部分繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)繪圖工作;也有一些小組先采集部分標(biāo)本，再進(jìn)行繪制。學(xué)生根據(jù)既定的目標(biāo)采用不同的方式，高效地完成了觀察任務(wù)。

“植物大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手繪圖，體驗(yàn)和感悟美麗校園是由形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千的植被共同組成;學(xué)生借助植物了解自己的優(yōu)點(diǎn)和特性，發(fā)現(xiàn)美好的世界同樣需要一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體來(lái)共同創(chuàng)造，而個(gè)性沒(méi)有優(yōu)劣之分，應(yīng)當(dāng)在萬(wàn)千世界中認(rèn)可自己，在群體中樹(shù)立自信。

3.“發(fā)現(xiàn)你”活動(dòng)

在“發(fā)現(xiàn)你”活動(dòng)的展示互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位將“植物大發(fā)現(xiàn)”的成果進(jìn)行展示和組間互評(píng)。具體操作過(guò)程是每個(gè)小組解讀和展示本小組的植物繪圖作品，時(shí)間為3分鐘;展示結(jié)束后，小組討論并找出另一個(gè)小組作品中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出在本次活動(dòng)中的三點(diǎn)感悟，時(shí)間為8分鐘。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)各抒己見(jiàn)，從各自的觀察角度挖掘其他小組作品的優(yōu)點(diǎn)，如針對(duì)作品的數(shù)量、種類、葉片形態(tài)，以及繪圖的精美程度、構(gòu)圖的美觀程度、特征是否鮮明等進(jìn)行品評(píng)，并就各小組的分工方案、人員安排、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、繪圖能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，提升了自信心，與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。可見(jiàn)，“發(fā)現(xiàn)你”活動(dòng)通過(guò)討論、對(duì)比和借鑒，讓學(xué)生借助同學(xué)獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)并欣賞自己的閃光點(diǎn)，在集體中形成自我意識(shí)、肯定自我。

4.“一個(gè)整體”活動(dòng)

在體驗(yàn)式主題班會(huì)的最后環(huán)節(jié)，班主任要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一般會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)和精神兩個(gè)方面的成果，物質(zhì)成果可以用于裝點(diǎn)班級(jí)教室以提升班級(jí)文化，而精神成果可以豐盈學(xué)生的內(nèi)心。在具體實(shí)施過(guò)程中，各小組將繪制的植物圖譜進(jìn)行裝裱，懸掛于教室墻柱上。教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，主要有闡述過(guò)程、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀、指出不足、寄予希望等，如：正如同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中所見(jiàn)，校園中有各具特點(diǎn)的植物，高大茂盛的榕樹(shù)、低矮匍匐的苔蘚、嬌艷的玫瑰、嫣紅的木棉、淡雅的桂花、高雅的翠竹等，它們共同構(gòu)成了美麗多姿的校園。我們每位同學(xué)也像植物一樣各有特點(diǎn)，我看到××同學(xué)的細(xì)致、××同學(xué)的寬容、××同學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、××同學(xué)的和善等。在活動(dòng)中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)可自己、自在地做自己，這需要有足夠的力量和勇氣。希望同學(xué)們能為了自己的夢(mèng)想拼搏努力，也希望同學(xué)們今天的努力，并不是為了在考試排名上超過(guò)別人，而是因?yàn)橄矚g自己積極向上的狀態(tài)，喜歡自己埋頭認(rèn)真做事的樣子，讓今天的自己比昨天更好！

（五）活動(dòng)反思

反思是一種思考行為，是學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)班級(jí)行為和整體心理變化的知覺(jué)。“獨(dú)一無(wú)二的我和你”體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)在“愛(ài)是一切教育”的價(jià)值引領(lǐng)下，針對(duì)高一學(xué)生出現(xiàn)新生入學(xué)綜合征的現(xiàn)狀，設(shè)定以“從零開(kāi)始，認(rèn)識(shí)自我”為目標(biāo)的體驗(yàn)式主題班會(huì)，班會(huì)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生親身參與實(shí)踐、在感悟中收獲成長(zhǎng)。學(xué)生參與活動(dòng)積極性很高，這恰恰說(shuō)明活動(dòng)滿足了學(xué)生的心理需求，形式設(shè)計(jì)符合學(xué)生的喜好。這樣的主題班會(huì)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，認(rèn)可自己屬于班級(jí)不可或缺的一員，同時(shí)在班級(jí)中找到志同道合的朋友，增強(qiáng)了師生、生生之間的情感交流，有效達(dá)成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

在班會(huì)結(jié)束的第二周，筆者看到學(xué)生臉上的笑容明顯增多了，課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生變多了，班級(jí)氛圍更加活躍，學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校、社團(tuán)組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。高一上學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者所帶班級(jí)榮獲學(xué)校年度優(yōu)秀班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，并且在學(xué)校的比賽和評(píng)比項(xiàng)目，如紅歌賽、軍訓(xùn)會(huì)操等都拿到了最高獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生在愉悅、包容的班級(jí)氛圍中獲得了成長(zhǎng)。

（六）專家點(diǎn)評(píng)

主題班會(huì)是班主任實(shí)施德育的重要途徑。班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，既要注意主題的價(jià)值導(dǎo)向性——高貴的品格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的格局、廣闊的視野，又要注意內(nèi)容的針對(duì)性——學(xué)生心理發(fā)展的階段特征以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，還要注意情境的互動(dòng)性——因地制宜、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，體現(xiàn)班級(jí)特色與時(shí)代特征。“獨(dú)一無(wú)二的我和你”體驗(yàn)式主題班會(huì)的對(duì)象是高一新生。高一新生面對(duì)入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)缺乏自信、人際焦慮等適應(yīng)不良狀況，本次主題班會(huì)以團(tuán)隊(duì)合作為主要形式、以“從零開(kāi)始，認(rèn)識(shí)自我”為德育目標(biāo)，采用體驗(yàn)式的互動(dòng)設(shè)計(jì)，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生對(duì)校園、學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解。活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，充分考慮到學(xué)生為主體的知行合一，兼有課程與活動(dòng)的特征，既有情感體驗(yàn)、理性思考，又體現(xiàn)了生活性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性、生成性的特點(diǎn)。

最后，班會(huì)并不局限于一節(jié)課，本次體驗(yàn)式主題班會(huì)還可以設(shè)計(jì)課后延伸環(huán)節(jié)，或者在后期持續(xù)開(kāi)展系列主題班會(huì)，把教師和學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感悟和思考進(jìn)行延伸，從而帶給學(xué)生更加深遠(yuǎn)而有利的影響。

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作者簡(jiǎn)介：龐薇（1982— ），廣西貴港人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)與班主任德育工作。

（責(zé)編 楊 春）