“雙減”下的初中道法學科作業設計

王倩

學生的課后作業是課堂教學的外延補充和拓展延伸，也是學生鞏固已學知識、培養各項能力的重要手段，更是學科教師檢測自己的教學效果和后續改進教學的指引標尺。根據“雙減”政策要求，就義務教育階段的學生作業而言，我認為主要有兩個方面的要求，一是“減少”，減少作業的總量；二是“提高”，提高學生的作業質量。本文主要就八年級上“初中道德與法治”的課堂教學，結合“雙減”背景，談談作業設計方面的思考和實踐。

關注學情，作業分層

作業設計要考慮到學生的個體差異，滿足優生進一步拓展的意愿，也要充分考慮弱勢學生的具體情況，讓弱勢學生也有可行性的作業目標，同時給予他們自我展示的平臺及自我提升的機會，以此調動他們的學習積極性。為此，我在道德與法治課堂上秉持“尊重差異，多種選擇”的原則，設計科學合理的創新作業。例如，結合當下“盲盒”的熱度，設計“盲盒作業”。每節課結束后，我會挑選本節課表現良好的幾個學生，在課堂上當場抽取盲盒，以此決定今日不同學生的個性化作業。這樣的“盲盒作業”設計充分調動了學生課堂上的積極性，他們紛紛爭當抽取作業的代表，也豐富了班級作業的形式。

雙向選擇，“作業超市”

除了抽取“盲盒作業”外，還可以加入“作業超市”，引導學生進行作業選擇。在“作業超市”中，教師可以開發設計多種形式作業，有標準答案的練習，也有背誦練習等；有個人的獨立完成作業，也有小組的合作性作業；有知識鞏固性的作業，也有實踐性的作業……教師還可以根據學生不同的學習情況，布置“特色作業”，如“時政小講堂”“新聞拼盤”等特色作業設計，都能有效提升學生的作業興趣。以上幾種作業形式，我也嘗試在自己的道法課堂教學中使用，學生的興趣大幅度提高，他們每天都非常期待自己的作業形式。學生每天將自己的作業形式和內容書寫在筆記本上，教師則每天都會收到學生形式豐富的作業，從而發現學生更多的閃光點、出彩點。這種“菜單式”的作業設計，在減少日常作業量的同時，也激發了學生完成作業的熱情，作業完成質量也有所提升。

實踐拓展，豐富形式

道德與法治本身就是一個同現實和實踐聯系比較緊密的學科，因此，我在學科教學時引入實踐性作業，在精選設計角度、充分考慮學生接受程度的前提下，設計了幾個實踐類的作業。下面我對自己的學科實踐類作業進行幾點說明：

精選設計角度，考慮多種因素 例如，教學八年級《道德與法治》上冊“豐富的社會生活”，在設計實踐性作業時，在考慮學生接受實際的情況下，我為學生準備了兼具問題性和實踐性的作業任務。內容如下：根據自己的家庭調查繪制自己的社會關系網絡圖，并且思考“如何理解個人與社會的關系”。既有通過問題探究的學科知識的夯實，又有對自己身邊社會關系的調查和分析，都可以提高學生運用所學、分析問題的能力。

接軌生活認知，提升實踐效果 道德與法治學科的教學與學生的生活認知有很多的接軌點，我會結合學生生活進行教學引導，讓學生在實踐活動中形成對學科的認知。于是，我結合學生身邊的資源，開發了“家國情懷”系列學科綜合實踐課程，該課程以學生身邊的鄉土資源為依托，讓學生在實踐中感受家鄉的變化、祖國的強大，包括“我和大興合張影”“家的旅行 國的振興——探北京大興國際機場”“保護永定河”等系列實踐活動。該系列活動以“家國情懷”為主題，通過專題形式梳理課程內容，建立課程任務群，解決學生存在的問題，從而提高學生學科核心素養。學生在完成任務的同時，可以運用學科知識解決問題，充分調動了學習的積極主動性。從選題到問題探究和解決，學生可以通過自身所學解決問題和收集資料，選取身邊的區域資源和鄉土資源進行調查和研究，更能激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。

結合時政熱點，激發學生興趣 初中學生對道德與法治學科的學習內容往往有特殊的情結，因為這一學科與自身的生活息息相關，很容易便能引發學生的積極反饋。因此，教師在設計該學科的實踐性作業時，也要注意結合學生的實際和學情，或者結合當下的時政熱點，有針對性地進行作業設計，讓學生自覺主動地進入實踐活動，形成對學科的基礎認知。

例如，在2022年的寒假，冬奧會成了舉國上下關注的熱點話題。基于此，我向學生發出了寒假作業的征集令，如下：道德與法治課程承擔著鑄魂育人、立德樹人的教育使命，為了進一步引導學生關注社會、走進生活，道德與法治學科設計了多元開放的寒假特色實踐類的作業。作業主題為“今天我是主編”。

作業要求：通過收看電視新聞、閱讀報刊等途徑，收集感興趣的時政新聞、國家政策與發展方面的新聞、好人好事新聞等。照著報紙的樣子制作一張4K大小的報紙。可粘貼可手寫，給自己的報紙起上名字，報紙題頭仿照“各類”報紙設計，如有主編、執筆等；報紙要設置多個版塊。

作業提示：報紙標題可以選擇“今日時報（一日新聞報道）”“新聞周刊（一周新聞報道）”，也可以設置專題刊，如冬奧專題刊等。報紙板塊內容可以設置：時政新聞摘要、冬奧專題、好人好事、政策解讀專欄。報紙的圖片選擇可以手繪，也可以粘貼。

這樣的拓展作業，充分激發了學生的興趣，他們最終創作出了各有特色的作業形式，有主要針對冬奧主題的報紙設計，也有綜合性的報紙設計。

在探索中總結，在總結中學習 例如，以道德與法治學科八年級上冊第一單元“走進社會生活”為主題，針對學生“現實社會生活”與“網絡社會生活”兩個方面設計了如下兩種探究性、實踐性的作業：

作業任務（一）：隨著社會范圍的擴大，一幅幅生動的畫卷在我們面前展開，我們的社會生活絢麗多彩。為了更好地梳理自己的社會關系，完成以下兩項任務（兩項作業任選其一完成）。1.繪制一份社會關系圖，同時結合所學和生活經驗，整理一份社會關系網的解說詞。2.從小到大，我們讀過很多成功人物的故事。以你感興趣的一個人為例，根據下面的提示探究其成長過程：主人公是怎么樣確立自己的人生志向的？主人公對成長環境有怎樣的認識和判斷？主人公是如何利用社會條件實現人生目標的？主人公對社會做出了哪些貢獻？社會對主人公做出了怎樣的評價？根據自己的探究，完成一份隨筆，對探究結果進行介紹。這一作業旨在引導學生通過自己的身邊社會關系的調查形成社會關系網絡圖，運用所學加以解說的同時，也讓學生感悟到社會生活的豐富性。同時，搜集資料，對成功人士的資料進行探究分析，又拓寬了學生的社會交往的廣度，使學生更深刻地感受社會生活的多樣性，形成參與社會事務、實現人生價值的積極入世的態度。

作業任務（二）：以小組合作的形式，根據使用網絡的目的和內容、每周使用時長等內容完成一份調查問卷，并在此基礎上展開調查，了解本班學生使用網絡情況。基于調查結果，提出“文明上網”的可行性建議。學生的網絡生活是不可少的社會生活之一，通過調查問卷發現本班學生的使用網絡問題，并根據某個案例進行解讀，同時提出合理上網的建設性意見，既豐富了學生對網絡問題的認識，又培養了學生辯證思考的意識，也激發了學生社會參與的熱情。

任何學科的教學要取得理想的教學效果，都必須立足實際，采取符合課程教學特點的教學方式。而具有較強的社會生活性是初中道德與法治學科的主要特點，在“雙減”的大背景下，初中道德與法治學科的個性化、探究性、實踐性的作業設計，是適合學生發展需要的，也是學科育人的客觀要求。在具體的教學實踐中，我設計并使用以上探索性作業，已收到一定的成效，當然還需要結合時代、學科要求，基于具體變化中的學生學情，后續不斷調整，讓每位學生都有作業出彩的機會，真正成為學習的主人。