南寧市推進信息技術與教育教學深度融合的實踐研究

【摘要】本文論述南寧市實施教師信息技術應用能力提升工程推進信息技術與教育教學深度融合的實踐研究，針對南寧市中小學教師隊伍信息技術應用能力培訓存在的問題進行分析，提出精確設計培訓內容、安排培訓階段，組建優質的市縣兩級培訓團隊、組建高效的縣校兩級管理團隊，嚴格抓好校本研修這一主陣地，構建“三級評估”機制對項目學校進行全面評估等提升教師隊伍信息技術應用能力的策略。

【關鍵詞】南寧市 中小學教師隊伍 信息技術提升工程2.0

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0010-04

信息技術應用能力是新時代教師必須具備的素養。2014年，南寧市針對全市中小學教師信息技術應用能力普遍較弱的問題，啟動實施了第一輪信息技術應用能力提升工程（也稱信息技術提升工程1.0），采取線上、線下相結合的研訓方式，對6萬余名中小學教師展開了專項培訓，參訓教師的信息技術知識水平、信息技術實操能力、信息技術與學科教學融合能力等得到了提高，但仍然存在一些問題：一是部分市直屬學校和大部分城區、鄉鎮學校的信息化設備利用率較低，教育教學工作與信息技術的融合程度較低;二是部分教師的信息技術應用能力仍然較低，僅會使用一些簡單的技術輔助教學。

鑒于此，南寧市于2020年啟動了第二輪教師信息技術應用能力提升工程（也稱信息技術提升工程2.0），通過培育市、縣（市、區）、校三級信息化管理團隊，建立項目學校“愿景驅動、整體規劃、協同推進”的工作體系，全面促進信息技術與教育教學的融合，構建滿足本市教師隊伍共同發展、一體成長需求的信息技術應用能力提升新模式。信息技術提升工程2.0實施周期為三年，覆蓋了全市8萬多名中小學教師，2020年、2021年分別完成了培訓目標的40%，2022年將完成全部培訓工作。為了確保培訓效果，切實提高中小學教師的信息技術應用能力，本輪培訓以基本實現“三提升一全面”為目標，其中“三提升”為顯著提升校長的信息化領導力、教師的信息化教學能力、培訓團隊的信息化指導能力，“一全面”為全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

一、建設“兩支隊伍”，抓實培訓的指導與管理

在落實信息技術提升工程2.0過程中，南寧市制訂了“市級統籌、區縣負責、學校自主、全員參與”的工作運行管理機制。其中，市級教育行政管理部門負責制訂、完善教師信息技術應用能力培訓的實施方案和管理、評價、考核等制度，統籌指導縣（市、區）開展信息技術提升工程2.0培訓工作;縣級教育行政管理部門負責制訂本級的信息技術提升工程2.0規劃方案，負責本級培訓管理者團隊和培訓者團隊的組建、培訓和管理，確保本級相關培訓工作的有序落實;項目學校負責本校信息技術提升工程2.0培訓工作的具體實施與管理，做好本校信息化管理團隊的組建、培訓和管理，制訂本校信息化發展的目標和規劃，并圍繞目標、規劃切實開展信息化教學校本研修。

（一）組建優質的市、縣（市、區）兩級培訓團隊

為了提高信息技術提升工程2.0的實效性，切實提高教師隊伍的信息技術能力，南寧市著力打造市、縣（市、區）兩級培訓團隊：一是組建由本市教研員、信息技術學科教學骨干等160人構成的市級培訓團隊，主要負責指導市直屬學校推進信息技術提升工程2.0，對全市教師信息技術應用情況、能力等進行考核、抽檢、抽測;二是指導各縣（市、區）組建由專兼職教研員、信息技術學科骨干教師等450人構成的縣級培訓團隊，由縣級團隊負責指導本地項目學校推進信息技術提升工程2.0相關工作。

組建培訓團隊后，南寧市分三個階段對培訓團隊進行專業培訓：第一階段主要對各項政策、文件進行解讀，幫助學員從國家級、自治區級和市級層面理解信息技術提升工程2.0的整體要求，了解項目實施方案的各個環節，同時學習其他省份的具體做法，為本市開展相關工作提供借鑒;第二階段設置了項目實施方案解讀、平臺操作、微能力點解讀與案例分享、測評方案設計與案例分享四個模塊的培訓內容，著力提升團隊的業務水平和指導能力;第三階段安排項目學校實操應用考核，學校考核由本校信息化管理團隊負責，縣級評估由本級培訓專家團隊（市直屬學校由市級培訓團隊負責）負責，在全體教師考核結果均達到合格以上等次后，學校即可向上級提交評估驗收申請。市、縣（市、區）培訓團隊的組建解決了教師實踐應用中碰到的問題與困惑，同時在不同階段對市、縣（市、區）兩級團隊進行培訓，有效解決各縣（市、區）、市直屬學校推進信息技術提升工程2.0中“誰指導、如何指導”的問題。

（二）組建高效的縣（市、區）、校兩級管理團隊

著重打造優質縣級和校級信息化管理團隊，是南寧市落實信息技術提升工程2.0的重要舉措。在提升縣級信息化管理團隊領導力方面，南寧市分兩個階段實施培訓工作：第一階段以“明要求，做規劃”為培訓主題，采取線上培訓的方式，為期3天，通過“菜單式”培訓課程、主題講座、案例分享等形式，為參訓人員分析管理工作的重點、要求、方法，同時組織開展小組分享、解疑答問、小課題研修任務等活動，讓縣級管理人員更加深入理解信息技術提升工程2.0培訓項目的意義，明確管理工作的重點環節、項目學校的研修主題和任務，指導、參與完成本級培訓項目的整體規劃。第二階段以“重實踐，萃經驗”為培訓主題，采取線上培訓的方式，為期2天;培訓前，通過篩選優秀實踐案例，總結提煉優秀做法，形成可輻射的有效經驗;培訓過程中，通過分享、分析縣（市、區）實踐案例，展示項目管理的有效經驗和方法，并指導縣級管理人員結合本地實際開展項目管理工作。通過上述兩個階段的有效培訓，南寧市各縣（市、區）管理團隊的管理能力得到了增強。

在提升校級信息化管理團隊領導力方面，南寧市以年為單位將每一年的培訓項目均分為5個周期，總計50個學時。以2020的培訓規劃為例，當年的培訓從6月份開始至12月份結束，共5個培訓周期：第一周期從6月22日至6月28日，以“愿景驅動，整校規劃”為主題，主要采取線上培訓的形式，通過解讀信息技術政策、講解規劃方法、評析典型規劃案例，對學校信息化管理團隊開展培訓，并組織專家指導學校制訂在愿景驅動下的信息化教育教學發展規劃;第二周期從6月29日至8月31日，以“明晰路徑，重點突破”為主題，項目學校在專家指導下，根據本校實際自主選擇合適的學科、項目作為“能力點”（包括利用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等30項微能力）開展試點工作，制訂研修工作實施方案，明晰研究路徑、研究重點，同時要求參訓學員制訂研修計劃，按計劃開展相關研究工作;第三周期從9月1日至10月31日，以“整校推進，創新實踐”為主題，培訓主要聚焦能力點的應用實踐，采取案例評價、聽評課活動等方式對項目學校開展全員培訓，提高教師信息技術能力;第四周期從11月1日至12月6日，以“能力評價，應用考核”為主題，其間學員提交能力點認證材料，項目學校依據教育部科技司制訂的30項微能力測評規范對本校全體學員開展信息技術應用能力考核，縣級管理團隊對各項目學校學員進行二次抽查評價;第五周期從12月7日至12月30日，以“凝練成果，經驗輻射”為主題，梳理實踐過程與路徑，提煉經驗、反思不足，通過多種途徑開展學校優秀成果展示，讓各學校在分享中學習、在總結中提升，并要求各學校結合交流所得、本校實際制訂實施規劃和方案，確保相關后續工作的有效開展。

二、抓好項目學校管理，破解實踐應用難題

（一）抓實項目學校校本研修工作

抓好校本研修是整體推進信息技術提升工程2.0的一大難點，也是驗證教師“真學習、真實踐、真提升”的重要指標。在推進項目過程中，筆者發現，雖然學校方面足夠重視相關工作，但就教師本身而言仍然存在如下突出問題：一是部分教師的信息技術應用能力較低，有些教師甚至只會使用簡單的教學輔助軟件：二是部分教師對新技術、新教學方法、新教育教學理念等比較淡漠，不愿意接受新技術、新方法、新理念;三是部分農村學校由于條件不足、教師學術素養欠缺等原因，對信息技術提升工程2.0尚持觀望態度，甚至有部分學校敷衍了事。

上述問題成了南寧市深入推進信息技術提升工程2.0，著力提升教師隊伍信息技術應用能力，實現信息技術與教育教學深度融合，推進區域教育改革發展的重大阻礙。為了有效解決上述問題，南寧市著力抓好項目學校校本研修工作，組織市、縣（市、區）培訓團隊深入項目學校指導開展校本研修活動。同時，南寧市實施了聚焦能力點應用能力提升的聽評課活動、能力點認證材料提升和互評、信息化教學案例分享三個階段的培訓工作：一是學校開展以聽評課活動為抓手的信息化教學研課、磨課活動，聽評課活動是實踐演練階段，是指教師借助移動聽評課平臺，圍繞所選能力點開展教學實踐，并將教學視頻實錄作品上傳至共享平臺，供自己、他人進行評價與反思;二是項目學校提交本校實踐應用考核材料，市、縣（市、區）培訓團隊對學校提交的材料做逐層分析，根據分析結果制訂教師考核評估方案（如表1所示），對全市教師進行評估考核;三是在全市范圍內開展信息技術教學應用案例、工程實施案例評選活動，通過現場學習、網絡展示、專家點評等多種方式開展信息化教學優秀案例展示、分享活動。在整個培訓過程中，南寧市要求項目學校按照“應用聚焦、聽評課、同課異構、過程引導、能力點認證、案例示范”的路徑開展校本實踐活動，有效提高了學校教師參與培訓、應用信息技術進行教學的熱情，提高了校本研修的實效性。

（二）落實“三級評估”，嚴抓考核評價問題

只有有效落實評估考核工作，才能確保“信息技術提升工程2.0”真正發揮培訓功效。為此，南寧市遵循應用驅動、精準測評、以評促用的原則，制訂了由學校、縣（市、區）、市共同完成的“三級評估”制度，從教師信息技術應用能力和學校推進項目實施績效兩個層面抓嚴、抓實考核評價工作。

關于教師考核評價層面，南寧市采取“學校考核→縣區評估→市級抽檢”的“三級評估”機制。首先，項目學校信息化管理團隊利用研修平臺對本校教師提交的微能力點認證材料進行評估，評估分為優秀、合格和不合格三個等次（具體如表2所示），如果全體教師評估結果均達到合格以上等次，則可向上一級評估團隊提交評估驗收申請，并按學校教師人數的10%進行推優。其次，縣（市、區）評估由縣級信息化管理團隊（市直屬學校由市級團隊進行評估）通過研修平臺，對縣域項目學校教師的評估結果進行100%的評估驗收，完成全部評估后向上一級評估團隊提交評估驗收申請。再次，將市級信息化管理團隊分為20個抽查小組，在學校考核、縣（市、區）評估的基礎上，對學校、縣（市、區）提交的能力點認證材料的10%進行抽查（如表3所示），并對材料填寫抽查意見。在市級抽檢中，每個抽查小組都推選本組的優秀能力點案例，共選出672個優秀能力點案例，為項目的后續開展積累了優質的本土化資源。

關于學校考核評估層面，南寧市主要采用“平臺把關→縣區評估→市級抽查”的“三級評估”機制，重點審核學校信息化教育教學發展規劃的科學性與完成度，以及校本研修實施的針對性與實效性。首先，由研修平臺把關項目學校提交的材料，只有學校完整提交所有材料后才能申請縣級評估;其次，由縣級信息化管理團隊（市直屬學校由市級信息化管理團隊負責）進一步對項目學校材料進行100%評估驗收;再次，由市級信息化管理團隊組織專家，對經由縣級管理團隊評估后的項目學校材料的10%進行抽查，最后438所項目學校全部通過了審核驗收（如表4所示）。

在教育現代化發展趨勢下，提升教師隊伍的信息技術應用能力具有重大意義，可以說教師隊伍信息技術能力的高低，直接影響區域教育發展質量的高低。為此，南寧市在精準把握本地教師的實踐問題與發展需求的基礎上，通過科學設計培訓內容、安排培訓時間，組建優質的市縣兩級培訓團隊、縣校兩級管理團隊，嚴格抓好校本研修這一主陣地，采取“三級評估”機制對項目學校進行全面評估等有效舉措，切實提高了本市教師隊伍的信息技術應用能力。

作者簡介：蘭秋琳（1983— ），廣西河池人，一級教師，主要研究方向為信息技術與教育教學融合。

（責編 蒙秀溪）