新時代高職院校 “三全育人”工作路徑探索

石鐘旭 孫園 鄭雄林

近年來，在國家先后出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中，都對職業(yè)教育“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）提出了明確要求。隨著國家職業(yè)教育改革的全面推進，高職院校有必要探索出反映類型教育定位、符合職教發(fā)展規(guī)律的“三全育人”工作創(chuàng)新路徑。

一、育人內(nèi)容上要凸顯職教特色精準定位

職業(yè)教育要實現(xiàn)從“層次”教育到“類型”教育的轉(zhuǎn)變，使高職育人呈現(xiàn)育人標準高、適應(yīng)性要求突出這兩個特征。高職院校“三全育人”要將思政元素與專業(yè)元素、職業(yè)元素融通，在育人內(nèi)容上體現(xiàn)職教特點。

一是要抓好思政教育重要環(huán)節(jié)。高職院校“三全育人”要遵循思政工作一般規(guī)律，將“育人”作為核心任務(wù)，以培育和踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高標準，將理想信念、價值理念、道德觀念教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“大思政”工作格局。要加強思政課程建設(shè)，重點打造思政“金課”，淘汰“水課”，提升學生“抬頭率”和“點頭率”，增強學生課程獲得感。要推進課程思政建設(shè)，打破思政課和其他課程隔離的“孤島效應(yīng)”，有效運用各類課程陣地。要堅持紅色資源融入日常思政教育，利用地域性紅色文化資源提升學生傳承紅色基因的體驗性，解決思政教育中的實際問題，提高教育的針對性和有效性。

二是要突出職業(yè)精神深度培養(yǎng)。在2021年全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，提出“增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。“增強適應(yīng)性”，從育人角度來說，就是堅持立德樹人、德技并修;從職業(yè)教育實踐來說，就是要強化“職業(yè)精神”的培養(yǎng)。此處的“職業(yè)精神”培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括以下兩個方面：一是工業(yè)文化背景下對高素質(zhì)勞動者的一般要求，表現(xiàn)為時代呼喚的勞動精神、勞模精神和工匠精神等;二是與特定行業(yè)、職業(yè)和崗位相關(guān)的職業(yè)倫理，表現(xiàn)為各行各業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

二、育人模式上聚焦全員共育守正創(chuàng)新

“三全育人”要求打破育人壁壘，統(tǒng)籌育人資源，調(diào)動育人力量。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特殊性，也需吸納社會主體、企業(yè)主體參與育人工作，高職教育應(yīng)以更寬的視野、更大的格局來構(gòu)建全員育人體系。

一是明確崗位職責，推進校園主體更深層次參與。要堅持橫向?qū)用骀溄樱涌煜到y(tǒng)化建設(shè)、整體性布局、協(xié)同化推進，完善育人模塊、功能，明確育人責任、強化育人考核，力促各元素協(xié)同聯(lián)動、共同育人，推動教學—科研—管理—服務(wù)同向同行;要堅持縱向?qū)用尕炌ǎo扣學校章程，修訂完善學校發(fā)展規(guī)劃等學校層面的文件規(guī)章和自律公約，完善各學院、各專業(yè)、各崗位職責要求，編制崗位說明書，健全育人考核制度，強化學校—學院—專業(yè)—教師層層壓實。

二是共建育人標準，實現(xiàn)企業(yè)主體更深層次融入。要深化企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與程度，增進校企協(xié)同，共建育人共同體。要堅持目標上同向，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定實踐育人標準，共同實施育人項目，推進校企文化融合;要實現(xiàn)措施上同頻，推進校企雙向溝通、雙向交流，不斷優(yōu)化教學體系，持續(xù)改進教學方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育基本辦學規(guī)律和主要發(fā)展特征，讓更多的企業(yè)能主動參與育人、真正參與育人、深度參與育人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效益最大化。

三、育人實踐上要適應(yīng)場景轉(zhuǎn)換有效銜接

高職教育學制雖短，但是學習的階段性劃分明顯，教學場景在校企間交替轉(zhuǎn)換。高職育人除了關(guān)注從入學到畢業(yè)的學習全流程以外，更要關(guān)注從家庭到學校到企業(yè)再到社會的育人全流程，建立以學校育人為主體、行業(yè)企業(yè)全面參與、政府社會營造氛圍、家庭家長全力支持的全程育人鏈條。

一是建立家校協(xié)力育人機制。推動家校協(xié)力育人，促使高職生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，是高質(zhì)量推進育人工作的第一步。要建立家校協(xié)力的育人機制，強化家校常態(tài)化溝通，例如建立和暢通QQ（微信）家長群、云上家長會、學生在校情況階段性通報等家校聯(lián)系制度和渠道;要深化家校共同育人觀念，促進家長共同成長，主動邀請家長參與學校育人工作，了解學生在校情況，逐步明晰家校責任義務(wù)邊界，推進家庭育人意識和能力提升。

二是建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制。學校和企業(yè)要在育人方面做好銜接，實現(xiàn)同頻共振。人才培養(yǎng)方案整體化設(shè)計，區(qū)分校園階段、企業(yè)階段，在目標一致性的基礎(chǔ)上，做好內(nèi)容進階以及教授方式的銜接;教學模式創(chuàng)新整體化推進，以校企教學資源共融共通為目標，推動教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程銜接，將職業(yè)情景融入課堂教學，將理論知識帶入企業(yè)實踐;校企文化融通整體化促進，將優(yōu)秀行企文化、職業(yè)精神、地域元素融入校園文化當中，學生在校園階段培育精神萌芽，在企業(yè)階段感受文化熏陶，真正實現(xiàn)價值觀念塑造、能力素養(yǎng)的提升。

三是建立校地協(xié)作工作機制。要推動地方政府和社會力量參與職業(yè)教育，共同履行育人責任，構(gòu)建校地協(xié)作育人的新模式。營造社會整體育人氛圍和育人共識，以政府為主導，推動各方社會力量參與職業(yè)教育，關(guān)注職業(yè)教育，形成人人關(guān)心職教的良好氛圍;以高職院校為主體，對接社會需求，完善人才培養(yǎng)模式，加大職業(yè)教育宣傳力度，形成“職教人才培養(yǎng)需要社會廣泛參與”的共識。供給社會育人平臺和育人資源，以政府為主導，推進區(qū)域產(chǎn)教融合深度發(fā)展，為高職院校實踐育人搭建平臺，開放地域資源供給，將工業(yè)場地資源、紅色文化資源、社會實踐資源提供給高職院校開展育人實踐，實現(xiàn)更廣范圍的平臺整合、資源集成。

四、育人體系上要注重效能提升整體構(gòu)建

高職院校“三全育人”要統(tǒng)籌思想政治教育和職業(yè)教育改革兩個維度，強化頂層設(shè)計，完善工作體系，注重考核評價，在推進學校內(nèi)涵建設(shè)、改革發(fā)展中更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

一是加強黨的領(lǐng)導，促進育人整體效能提升。無論從思政工作的維度還是職業(yè)教育改革發(fā)展的維度，加強黨的領(lǐng)導，是實現(xiàn)高職院校“三全育人”效能提升的重要保障。要強化社會層面整體機制構(gòu)建，地方黨委主導建立起符合職業(yè)教育特點的“三全育人”的領(lǐng)導組織機制、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、創(chuàng)新驅(qū)動機制、工作保障機制等，切實調(diào)動全域資源，支持職業(yè)教育改革發(fā)展，促進高職院校“三全育人”效能提升。要強化學校層面育人工作頂層設(shè)計，學校黨委主動履行思想政治工作主體責任，鞏固黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政工團齊抓共管、各級組織密切配合、全體師生共同參與的“大思政”工作格局;切實將“三全育人”融入職業(yè)教育改革當中，形成有高職特色的“三全育人”工作體系。

二是健全配套制度，推動育人工作舉措落實。高職院校在實施“三全育人”綜合改革過程中，要堅持體制機制創(chuàng)新，強化制度系統(tǒng)集成，突出育人導向，推動工作銜接，不僅要落實人財物上的配套措施，還要鼓勵育人模式上的改革探索，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，為立德樹人各項改革舉措的實施留有充足的空間。要完善制度配套改革，聚焦思政課改革創(chuàng)新、課程思政教學改革、學生德育管理模式等重點領(lǐng)域，進一步深化改革舉措，提升育人成效;圍繞后勤服務(wù)管理、校園文化建設(shè)、組織功能發(fā)揮等薄弱環(huán)節(jié)，不斷強化育人功能融入，激發(fā)育人活力;實現(xiàn)全校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)在工作內(nèi)容上更加明確，工作實施上更有保障，將一個個教育教學管理服務(wù)的業(yè)務(wù)“孤島”連成“三全育人”的“大陸”。

三是完善評價考核，注重育人結(jié)果真實反饋。高職院校“三全育人”效果評價機制構(gòu)建，要結(jié)合高職院校育人實際，實現(xiàn)融入式考核、多元式評價、要素性評估。要堅持融入式考核，一方面，結(jié)合職業(yè)教育改革、提質(zhì)培優(yōu)等一系列工作，將“三全育人”作為改革的重點任務(wù)融入整體考核當中，注重培育經(jīng)驗的總結(jié)和實施效果的反饋;另一方面，結(jié)合崗位育人要求，將育人成效納入部門、崗位的常規(guī)考核，進一步推進育人要求與部門、崗位職責緊密結(jié)合。要堅持多元式評價，吸納家長、企業(yè)、社會參與評價，引入滿意度評價等方式，注重學生在校學習、企業(yè)實訓、社會實踐各個階段育人實施情況和育人效果情況的綜合評價，既能保證評價結(jié)果的公正客觀，又能為各階段育人工作提供數(shù)據(jù)反饋。要堅持要素性評估，將“德技并修”作為“三全育人”成效的重要考核指標，分成“政治素養(yǎng)”“職業(yè)精神”“創(chuàng)新能力”“職業(yè)潛能”“心理素質(zhì)”等考核要素，評估育人成效，動態(tài)調(diào)整“十大育人體系”工作舉措，確保整體育人效果。

高職院校“三全育人”工作作為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足類型教育定位，突出職業(yè)教育辦學特色，在育人水平、育人標準上實現(xiàn)更高跨越，在育人平臺、育人資源上實現(xiàn)更廣集成，在育人實施、育人品牌上實現(xiàn)更具特色，實現(xiàn)“雙高”語境下“三全育人”工作體系的創(chuàng)新構(gòu)建，探索出具有中國特色的高水平職業(yè)教育育人模式，在育人主體上實現(xiàn)真正全員育人，在育人過程上真正實現(xiàn)全程育人，在育人空間上真正實現(xiàn)全方位育人，以增強高職院校育人整體性、協(xié)調(diào)性和有效性。◆（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學院）

【本文系2020年度江西省高校黨建研究項目：“雙高”背景下高職院校“三全育人”工作機制與實踐研究（項目編號：20DJQN085）、2021年度九江職業(yè)技術(shù)學院思政專項課題：紅色文化融入“三全育人”模式研究——以九江職業(yè)技術(shù)學院為例（項目編號：2021001）的研究成果】