“十化”提升學生心理健康 教育工作現(xiàn)代化水平

汪立夏

教育是國之大計、黨之大計，寄托著億萬家庭對美好生活的向往與期盼。作為教育的重要一環(huán)，加快推進學生心理健康教育工作，更是題中應有之義。

當前，學生心理健康教育工作體制機制還不夠順暢，服務保障能力還有所欠缺，地區(qū)間學校間發(fā)展還不平衡，學生心理健康狀況形勢依然嚴峻。上述問題的出現(xiàn)，歸根到底在于心理健康教育工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不高。

為此，提出“十化”解決方案，助推學生心理健康教育工作實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

一是理念全局化

加強學生心理健康教育，家庭、學校、政府、社會都有責任，誰都不能置身事外，必須牢固樹立全局觀念和“一盤棋”理念。

各部門各主體都要守好一段渠、種好責任田，主動認領任務，勇于擔當盡責，建立定期會商機制，定期研究解決心理健康教育工作困難問題。民政是組建家庭的第一關，要積極開設婚姻輔導課程;婦聯(lián)是家庭教育工作的牽頭部門，要定期配送心理健康和家庭教育等課程，為家庭這個學生“第一所學校” 賦能。學校是學生心理健康教育的主體，心理健康教育教師是主力，輔導員、班主任、導師包括其他教職工，都不能缺位，要凝聚全體教職工合力，形成協(xié)同育人共同體。

二是考核目標化

習近平總書記指出，教育要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學生心理健康教育工作是教育的重要組成部分，更要以此為根本遵循。

心理健康教育工作涉及課程、軟硬件、隊伍、制度、機制等多項建設，受發(fā)展階段和發(fā)展水平影響，各學校工作建設成效不一，可能造成效果不一。因此，必須堅持目標導向、結(jié)果導向，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為根本目標，以實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化為具體目標，聚焦“作示范、勇爭先”的目標定位，科學設定考核指標，合理規(guī)劃舉措任務，分類確定績效目標，實施推進示范創(chuàng)建工作，全部達標這一階段性目標實現(xiàn)后，推動建成一批示范區(qū)、示范校。

三是任務清單化

目標變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實，需要一項任務一項任務落實，一個難題一個難題破解。

江西省人民政府辦公廳《關于加強和改進新時代學生心理健康教育的實施方案》謀劃了美好藍圖，進一步明確了落實的責任主體，提出了切實可行的工作任務，但何時做、如何做、達到什么效果，需要做到心中有賬、胸中有策、手上有招。要全面實行清單化管理，把一項項任務拆解成一個個清單，明確時間節(jié)點，落實責任單位和責任人，盡一切努力，把任務做到最優(yōu)，讓工作成效惠及每一名學生。

四是教育普及化

校園處處是課堂，網(wǎng)絡處處是教室，人人皆學的氛圍，需要時時可學、處處能學的環(huán)境。

要圍繞科普宣傳、技能實踐等方面，積極構(gòu)建心理健康教育體系，注重心理健康教育與體育、美育、勞動教育、校園文化融合推進，實現(xiàn)心理健康教育模塊化設置、專題化開展、藝術化呈現(xiàn)，形成“模塊+專題+藝術”的教育模式。要用好各類宣傳思想文化陣地，充分利用好5·25心理健康日、世界心理健康日等特定時間精準實施專項教育，平時廣泛宣傳教育，實現(xiàn)精品教育資源登堂入室、連線上網(wǎng)。

五是課程規(guī)范化

心理健康教育是價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的過程，課堂是培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)的主渠道，要求我們必須把培養(yǎng)目標落實到課程教學之中。

要以教育部課程教學基本要求為基礎，組織編寫課程教學指導綱要，組織開發(fā)心理健康教育必修課示范教材。要開齊上好必修課，開設人際交往、戀愛成長等多元立體的選修課程，選好“教材”、選“好教材”，形成公共必修課+選修課的課程體系，切實滿足學生的多樣化需求。

六是活動場景化

學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，心理困擾更是具體生動的，這就需要積極創(chuàng)設可視化、生活化的活動場景，實現(xiàn)入情入理、入腦入心。

要圍繞學生在生活、學習、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等方面的突出事件，用好心理情景劇、微電影等傳統(tǒng)項目，積極探索動漫、動畫等“藝術+心理”沉浸式體驗項目，把身邊同學的真實故事、內(nèi)心的真實世界演繹出來，生動直觀地把學生帶入場景，在引發(fā)學生共鳴的同時，引導學生去感受他人的內(nèi)心世界，深刻認識“每個人都了不起”，進一步增進包容理解。

七是普查數(shù)據(jù)化

學生的心理狀況不是一成不變的，是動態(tài)發(fā)展的。

要科學規(guī)范使用學生心理健康測試量表，堅持全員普查、危機篩查、重點排查相結(jié)合，秋季普查做到全覆蓋，危機篩查做到無遺漏，春季重點排查做到深入細致。要全面建立學生心理健康狀況數(shù)字檔案，科學運用學生學業(yè)、資助、校園卡消費、現(xiàn)實表現(xiàn)等綜合數(shù)據(jù)，分析潛在風險，提示異常行為，實現(xiàn)每名學生都有一張“心理畫像”，用一體化的數(shù)據(jù)，支撐篩查、干預、追蹤、監(jiān)控等預防體系建設。

八是咨詢個性化

每名學生都是獨立的個體，心理困擾不同，解決的方案也不盡相同。

要建設全天候咨詢輔導平臺，廣開咨詢輔導渠道，擴充志愿服務隊伍，形成線上+線下、校內(nèi)+校外、學校+醫(yī)院的咨詢服務體系。要堅持“一把鑰匙開一把鎖”，深入溝通了解學生的心理困擾，制定落實“一對一”個性化咨詢方案。心理問題不是孤立地存在，往往與具體事件關聯(lián)，要跳出心理看心理，把解決心理問題和解決思想問題、實際問題結(jié)合起來，落實咨詢師首辦負責制，創(chuàng)新打造“心理+”雙師同臺品牌，構(gòu)建“心理教師+”黨政干部、思想政治工作干部、專業(yè)教師、醫(yī)師等為一體的專兼職隊伍，暢通與學校相關部門的信息反饋渠道，在遵守倫理守則的基礎上，做到心理問題保密，思想和實際問題得到及時化解。

九是處置精準化

實踐證明，心理危機事件發(fā)現(xiàn)要早、行動要快、處置要準。

要加強與公安、網(wǎng)信等部門的溝通聯(lián)系，健全校內(nèi)學工部門牽頭協(xié)調(diào)，院系主要負責，心理、保衛(wèi)、宣傳、家庭等積極配合的應急處置機制，落實好危機事件報告和跟蹤反饋制度，確保危機事件發(fā)生后，應急機制能夠立即啟動運行，學校能夠第一時間找到失聯(lián)學生，學生監(jiān)護人可以第一時間了解掌握進展，盡量在黃金時間內(nèi)妥善化解危機。

十是隊伍專業(yè)化

心理健康教育教師的發(fā)展水平，是保障心理健康教育工作水平的關鍵，需要一支專門化、專業(yè)化、專家化的教師隊伍。

要嚴格按照規(guī)定的師生比例配齊心理健康教育專職教師，同時將具有心理學專業(yè)背景的輔導員等人員吸納為兼職教師，著力打造一支專門化的心理輔導隊伍。要整合專業(yè)力量，逐級開發(fā)“學校、院系、班級、寢室”四級工作手冊、心理基本知識技能專項課程，全覆蓋開展“基礎、進階、提高”培訓，著力提高全員專業(yè)化水平。有計劃地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批專家隊伍，重點培養(yǎng)選拔一批既懂心理、又懂業(yè)務的復合型人才，針對性開展學生心理問題基礎和應用研究，推廣應用效果明確的心理干預技術和方法，逐步形成在全國有影響力、全省有引領力、校內(nèi)有凝聚力的專家隊伍。

新時代新征程，學生心理健康教育雖然形勢逼人，但前景依然可期。“十化”既是構(gòu)建心理健康教育工作大格局的重要標準，更是提升心理健康教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的時代要求，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力，努力使每一位學生都能按照黨和人民的期待健康成長，成為擔當民族復興大任的時代新人。（作者系江西省委教育工委委員、江西省教育廳副廳長）◆