新媒體背景下初中英語教師教學能力提升策略

摘 要：教育現代化的改革不僅僅是理念上的改革，也是教學工具的革新。而隨著互聯網技術的發展，新媒體已經成為現階段教育發展的主流方向，提高新媒體的應用能力，也是新時代高素質教師的核心素養。在初中英語的教學實踐中，如何利用新媒體來進行教學方式的創新，讓教育更符合現代化的發展方向和學生的身心特點，仍然是教師關注的重點問題之一。在新時期，教師需要把握時代的脈搏，緊跟時代發展的潮流，讓互聯網成為推動教育現代化發展的根本動力，讓新媒體成為構建立體教育平臺的根本途徑，通過理念的創新和能力的提高打造現代化、立體化、延伸化的初中英語教學平臺。

關鍵詞：初中教學;英語教學;教學能力;新媒體

作者簡介：徐秋玲，江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村中學。

“雙減”政策實施以來，教育環境發生了較大的轉變，教育也在逐步回歸單純，素質教育的理念更是在持續地良性發展。初中英語教學是一門基礎性的學科，在初中教學階段十分重要。而在“雙減”理念的指導下，英語更加注重學生的全面和多元發展，分數已經不是評判學生的唯一標準，這同樣也是素質教育的核心理念。隨著數字技術、互聯網技術的發展，新媒體、投影互動、希沃白板等現代化的教學工具、理念與傳統教育實現了深度融合，教學場景的“穿越”能力也彌補了當下教學內容不足以及教學方式單一等問題。教師需要不斷提高自身信息技術素養，并將新媒體融入教育的每個環節之中，將新媒體的價值淋漓盡致地發揮出來，讓教育的現代化改革推動學生英語核心素養的提升。

一、課堂新媒體工具應用需抓住學生興趣點

（一）利用視頻資源實現直觀教育

新媒體教學大多都是通過素材演繹的方式進行教學指導，授課方式由傳統板書設計轉變為PPT課件或者教學視頻等，使得教學實現了從靜態到動態的轉化，更加符合初中學生的認知。同時，新媒體教學中的多重索引和資源的相互調用能夠將教材文字內容以圖片、動畫等方式展現出來，使晦澀難懂的教學重點也變得簡單明了，教學效率有了更大的提高。但是，教師需要從學生的認知結構和興趣點出發把握好教學切入點，讓教學內容更生動，同時引導學生主動參與到課程探究之中。

以“Let's play sports”單元教學為例，教師就可以利用視頻資源的方式來開展更直觀的教學形式，同時也要通過創設英語實踐情境，來增強學生對英語的理解能力和英語語感，以此來實現教學靜態與動態的轉化。首先，教師可以為學生播放一些有關于體育運動的視頻或者是為學生播放奧運會等一些體育賽事的集錦，針對不同的體育運動項目與學生共同探究其英文表達。筆者利用此形式讓學生掌握“walking、really、bowl、time、tennis、volleyball、go swim-ming”等教材中的重點詞匯與詞組。此后，筆者通過新媒體為學生播放這些單詞的應用和詞組的應用視頻，并通過提問與啟發，讓學生掌握基本的句型。例如提問學生：“Do you often play football？ What about you？”等，讓學生同樣用所學的單詞和句型回答問題。最后，筆者利用新媒體的形式為學生創設體育運動的情境，讓學生在情境下開展對話創作和實踐活動，結合新媒體視頻情境來進行英語口語的實踐，讓學生在不同語境下交流各種體育運動，使其掌握常見的幾種體育運動名稱，并明白體育運動對身體健康的好處，使其自然而然地喜歡上體育運動。通過這種方式將文字性的內容以動態化的方式展現出來，也通過情境創設體現教育的實踐性，讓學生在實踐中加深對所學內容的印象，從而在實踐中提升英語語感與語法應用能力。

（二）利用互聯網資源實現拓展教學

新媒體有著傳統教育不能比擬的素材豐富性和信息量拓展性，教師可以通過互聯網的多層索引和教育資源的相互調用來進行教學內容的延伸，這使得英語教學能夠更好地符合素質教育的根本理念，讓學生了解到更多的英語文化與英語知識，促進其英語核心素養的提升。同時也能夠在豐富的教育資源拓展中激發學生的探究與學習欲望，強化學生的學習動機，提高課堂教學能力。

以“Asia”一課教學為例，教師首先要以一段北京風景名勝的視頻作為導入，利用視頻抓住學生的眼球，使其集中注意力并快速地體會到本節課程的主題與意圖。視頻導入的目的是引入新課并集中學生的注意力，而在此之后教師需要根據教材內容中所講述的北京四大景點來進行視頻回顧，并且設置開放性問題，例如讓學生講述自己對北京的認知或者對北京景點的描述等，以此來激發學生思維。最后，教師還要依托教材當中所出現的主要景點進行分析與引導，將文本任務分解，再通過微課視頻分析講解，讓學生在語言應用中回顧文本，強化了學生的英語表達意識。在整個教學實踐中，教師可以利用一些實時的熱點新聞為話題進行導入，例如北京的奧運會、北京景點的奇聞異事等，通過資源的拓展讓學生感悟祖國的大好河山，也通過資源拓展活化學生思維，促進其英語核心素養的提升。

（三）利用微課資源實現重難點知識教學

微課是針對一個知識點或者一個主題進行短時間的講解，主要是通過視頻講解的方式，將課上內容與學生的課后復習聯系起來，構建了一個立體的教育體系。微課除了教學直觀和精練的特點之外，還有學生參與性較強的特點，這與初中學生的認知和學習特點十分相符。教師要想提升自身的新媒體教學能力，就必須充分地利用微課來實現重點與難點的教學，也讓學生在復習與探討中提高英語水平。語法在初中英語教學中是極為重要的內容，同時也是學生學習的難點。教師可以利用微課的方式將語法教學分解成一個個小的片段，讓知識點有更強的針對性，也通過視頻直觀地講解，減輕傳統教學的壓力，創設良好的學習氛圍。

二、課后新媒體工具應用需把握師生互動性

（一）直播教學的線上師生互動

新媒體教學工具的應用讓教學已經不再受空間和時間的限制，也讓教育滲透到了學生生活的每一個角落與環節之中。在新的教育模式之下，教師該如何提高線上教學能力和質量是一個亟待探討的問題。針對這一問題首先要做好線上教學的師生互動，讓學生時刻接受教師的監督，同時也在師生相互交流中增強線上教學的趣味性與實效性。

在線上教學中，連麥互動是師生交流的主要途徑，教師要將自己發言的機會歸還于學生，通過與學生連麥為其提供交流和展示的平臺。以“School life”一課教學為例，在教學的前期階段，教師首先要讓學生自主閱讀文章內容，并將教學的重點與難點標記出來，通過師生連麥來進行重點與難點的學習，也讓學生在分享中探討教學內容并啟發思考。在教學的中期階段，教師執麥，對學生的發言進行總結，并通過搭建思維導圖和教學支架的方式拓展學生的知識，以實現教育的拓展提升。

（二）針對微課視頻教師需及時答疑

微課視頻與線上教學的融合，不僅能夠讓更多的學生參與到學習實踐中，同時還能夠利用線上更多元的師生互動方式來進行教學重點與難點的針對性指導，既擴大了師生的互動范圍，也增加了教學的針對性，提升教學效率。

例如，在針對副詞語法的教學實踐中，教師首先要建構關于副詞的思維導圖，將副詞作為一個大的框架，從細小的切入點出發進行微課的針對性講解。例如將副詞的種類劃分為時間副詞、地點副詞、頻率副詞、方式副詞、程度副詞、疑問副詞、連接副詞、表關系副詞表順序以及表完成的副詞等。將這些知識點以微課視頻的方式進行整理，通過直觀講解，讓學生清晰認知各級主題之間的關系層次，在幫助學生構建立體且完整的知識架構的同時，也讓教學更加直觀和清晰。針對微課視頻的重點與難點，教師可以通過線上互動面板的文字輸入和視頻結合來進行師生互動，讓學生提出自己的疑問點，或者是通過分組會議的方式，進行小組自主探討。再讓學生將探討的疑問點通過連麥的方式與教師交流，或者是將疑問點打到公屏上。以此形式增加單位時間內學生參與線上學習的次數，也在微課視頻的重點與難點指導中實現師生之間的有效互動和針對教學，提高教學有效性。

（三）課后評價教師需及時監督

新媒體教學的融入為課后的作業時間帶來了更多的便利，教師可以及時監督學生的課后作業以及課后行為。教師要切實利用新媒體的延伸化和碎片化的優勢，在課后作業的實時監督中，利用新媒體構建線上與線下的立體教育體系。

以“Do it yourself”一課教學為例，教師可以讓學生以小組為單位，根據所學內容來創設相關英語情境，通過祈使句以及否定形式的應用來進行課后復習與鞏固。讓學生將設計好的情境內容以視頻的方式上傳到線上教學App之中，教師針對學生的視頻進行講解，并挑出一些典型讓學生共同探討。此外，教師還可以開展群文閱讀的教學活動，讓學生利用課余時間閱讀更多的英語書籍和文章，通過開展騰訊會議或者是其他直播教育形式進行師生之間和生生之間的交流互動，通過建設微信或者是QQ群組開展線下探討活動，以此來構建師生之間線上與線下的交流平臺，也在師生的及時交流中構建良好的學習氛圍并做好教師的評價與監督。

三、合作新媒體工具應用需把握家校溝通性

（一）教學計劃的互通交流

新媒體教學工具的應用對構建家校合作的教育體系有著極大的推進作用。教師可以利用微信、QQ甚至是直播軟件等方式與家長進行及時溝通，讓家長及時了解學生的進度與動向，并配合學校工作來營造良好的學習環境。初中英語教學具有一定的基礎性和提升性，只有循序漸進地開展教育指導才能夠更好地完成教育目標，提升學生英語水平。在此過程中教師可以與學生家長互相交流學習的目標與大綱，使家長清楚教學計劃，從而更好地輔助教師教學的開展。

首先，教師要讓學生家長了解學期教學計劃與目標，將每一單元的教學思路和教學目標分享給學生家長，使其了解教師的教學思路和每單元的教學重點。讓家長與學生根據其學習進度來制訂學習計劃，并在家長的監督下實施計劃。其次，教師可以針對個別學生進行差異化的教學調整。例如針對學習進度較為緩慢的學生來說，可以與學生家長交流，稍微調整學生的學習進度和教學內容，制定符合學生認知和學習水平的學習計劃。通過新媒體開展家校之間的即時交流，幫助家長與學生共同學習制訂完善的學習計劃，以此來優化教學效果，合理地分配教學時間。

（二）學習習慣的互通監督

利用新媒體教學軟件與學生家長及時溝通，還能夠讓家庭教育與學校教育一同關注學生的可持續發展，從培養學生良好習慣出發，進行立體性和發展性的教育指導。

教師可以通過雨課堂、慕課堂、學習通等直播互動軟件與學生家長溝通，幫助其了解學生的學習進度與教學內容，并利用微信群、釘釘群等方式與學生家長共同探討學生良好學習習慣養成的方法。例如定期讓學生閱讀有關于英語的書籍或者是文章，將其閱讀視頻上傳到這些軟件中，做好視頻打卡活動，在家長和教師的監督下，幫助學生養成良好的學習習慣。也可以利用慕課平臺、智慧樹、學堂在線等軟件來進行教育資源的整合，讓學生找準自己的薄弱點及時地開展自主復習活動，并將復習的思維導圖以及復習計劃上傳到這些軟件中供教師和其他學生監督，以此來與學生家長一同做好良好學習習慣的監督，也讓學生在家校一體的和諧環境中養成良好的學習習慣。

（三）生活應用的互通指導

英語教學本身具有很強的實踐性，需要學生在實踐與應用中去把握英語的內涵和感悟英語的應用魅力。教師可以引導學生家長挖掘生活中的英語知識點，例如讓學生對生活中一些常見的宣傳標語進行翻譯，或者是盡量用英語進行交流等，培養學生良好的英語語感，并將這些生活當中練習運用英語的視頻上傳到網絡學習平臺，營造良好的英語學習氛圍，提高學生的英語語感和英語綜合素養。

教育的赤誠之心是教師擁有良好師德的根本，而把握好時代脈搏，緊跟教育發展的腳步是教師擁有更專業教學能力的重要體現。在初中英語教學實踐中，教師對新媒體的把握需要從教育現代化發展的大方向出發，讓自身擁有更開闊的教育視野。也需要從新媒體教學工具的分析與學習出發，讓自身擁有更專業和更多元的教育能力，使得自身能夠緊跟時代腳步并不斷推動教育現代化的創新。總之，初中英語教師對新媒體教育下教學能力的把握應該以更開放和勇于實踐的心態去探索全新的教育體系與方法，讓教育與信息化共舞。

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