普通高中生涯教育的發展現狀與實施對策

陳宛玉 肖秋葉

【摘 要】為了解普通高中生涯教育的開展情況，采用問卷調查的形式對廣西壯族自治區202所普通高中的校級領導或生涯教育工作負責人進行調查。結果顯示，當前高中生涯教育主要存在生涯教育制度缺失及落實不夠、生涯教育課程設置空缺、生涯教育專業師資配備不足、生涯教育開展路徑相對單一等問題。教育部門及學校應努力推進高中生涯教育的總體發展、規范生涯教育課程體系、建設生涯教育專業師資隊伍、拓寬生涯教育開展途徑。

【關鍵詞】普通高中;生涯教育;生涯發展

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）56-0007-04

【作者簡介】1.陳宛玉，廣西師范大學（廣西桂林，541004）教育學部教師，講師;2.肖秋葉，廣西師范大學（廣西桂林，541004）教育學部碩士研究生在讀。

一、引言

隨著高考綜合改革的逐步推進，生涯教育得到了教育行政部門、學校及社會的廣泛認可。為了解普通高中生涯教育的開展情況，筆者從學校管理的角度出發，采用問卷調查的形式，對廣西壯族自治區202所普通高中的校級領導或生涯教育工作負責人展開調查，以期更好地把握普通高中生涯教育存在的問題并為科學合理地制定生涯教育發展策略提供依據。

二、研究方法

為深入了解普通高中生涯教育的發展情況，筆者自編問卷，組織專題調研。本次調研的對象包括來自廣西壯族自治區202所普通高中的校級領導或生涯教育工作負責人，采用不記名方式，共回收有效問卷202份。調查問卷共分為兩大部分，第一部分為基本信息，主要了解學校地理位置、學校類型及學校規模（見下頁表1）;第二部分包括高中學校生涯教育總體發展情況、生涯教育課程設置、生涯教育師資和培訓、生涯教育開展路徑等方面。本研究采用SPSS26.0統計軟件對數據進行分析和處理。

三、研究結果

1.高中生涯教育重視度普遍偏低

結果顯示，當前高中學校對生涯教育的重視程度不一，但從總體來看，高中學校生涯教育存在制度缺失，生涯教育處于起步階段。單因素方差分析發現，從學校類型來看，示范性高中對生涯教育的重視程度顯著高于非示范性高中。從意識層面來看，5.9%的學校很不重視生涯教育，34.2%的學校不太重視生涯教育，49.0%的學校較為重視生涯教育，只有10.9%的學校非常重視生涯教育。從行動層面來看，學校生涯教育活動的開展程度遠遠不夠，9.4%的學校從未開展過生涯教育，67.3%的學校很少開展生涯教育，只有23.3%的學校較多或經常開展生涯教育。可見，當前大部分學校還未真正意識到生涯教育的必要性。這點從生涯教育職能部門的設立情況也可以看出。

目前，大部分學校的生涯教育職能部門分設在德育部門之下，或與心理中心合設，個別由多部門協同管理，還有少數分設在教務處部門下，配有專職部門開展生涯教育工作的學校少之甚少。除此之外，學校開展生涯教育的基本軟硬件設施、生涯教育經費等也存在較大不足，46.5%的學校沒有生涯教育的專項經費。

2.高中生涯教育課程設置空缺

生涯教育課程作為生涯教育的基本載體，能為學生的生涯發展創造生根的土壤。但從本研究的結果來看，固定開設生涯教育課程的學校少之甚少。68.8%的高中學校沒有獨立開設生涯教育課程，11.9%的學校每月開展一次生涯教育課程，極個別學校兩周開展一次或一周開展一次。生涯教育課程的開設量隨年級升高而遞減，31.2%的學校在高一年級獨立開設了生涯教育課程，在高二年級開設生涯教育課程的學校占18.8%，在高三年級開設生涯教育課程的學校僅占14.9%。從生涯教育的教學途徑來看，37.1%的學校將其納入心理輔導課中，36.6%的學校在主題班會中開展生涯教育，25.2%的學校在學科教學中滲透生涯教育。從生涯教育的基礎設施配備情況來看，22.8%的學校配有生涯團體活動室，只有不到10.0%的學校配有專門的生涯輔導室、生涯閱覽室和生涯教育平臺。

因為教學任務繁重、學科教師的生涯滲透意識不足、生涯教學的基礎設施配備不足等客觀因素的存在，規范的生涯教育課程難以開展和推進，學科教學滲透生涯教育的作用難以發揮，這些都是高中學校生涯教育工作中亟待解決的問題。

3.高中生涯教育缺少專業師資配備

調查結果顯示，生涯教育師資方面還存在很大的缺口，師資隊伍的專業素養參差不齊。59.4%的學校既沒有專職生涯教育教師也沒有兼職生涯教育教師，34.7%的學校有兼職生涯教育教師，僅3所學校有專職生涯教育教師。而兼職生涯教育教師隊伍的主要來源是班主任和心理健康教師，占比高達一半，其次是德育或教務部門的教師，還有近四分之一的學校由學科教師或學校領導進行生涯教育教學，極個別學校邀請校外專家或者家長來校進行生涯教育教學。

通過進一步單因素方差分析發現，示范性高中的教師接受生涯教育培訓的頻率顯著高于非示范性高中的教師。大部分學校通過專題培訓提升教師的生涯教學能力，85.6%和83.7%的學校分別通過實操觀摩和經驗交流培養教師的生涯教學能力，75.2%和59.4%的學校分別通過專家講座和教研活動對教師進行生涯教育培訓。除此之外，學校還通過組織生涯相關學術會議等方式提升教師的生涯教學能力。

可見，當前普通高中的生涯教育教師大多由非專任教師擔任，專職生涯教育教師配備缺口大;已開展生涯教育的學校很少組織教師參加生涯教育類培訓，教師缺少生涯教育理論知識儲備和生涯教學實踐經驗。因此，學校需要加快配備足夠數量且專業化的生涯教育教師開展教學。

4.高中生涯教育開展路徑相對單一

從宣傳普及來看，36.1%的學校通過生涯教育書籍或者報刊普及生涯教育;29.2%的學校通過宣傳欄普及生涯教育;除此之外，通過互聯網平臺推廣生涯教育也是行之有效的方式，10.0%的學校搭建了網絡生涯教育資源平臺、校友生涯教育資源平臺和家長生涯教育資源平臺。

趣味多樣的生涯教學形式能激發學生的生涯發展意識。調查發現，47.5%的學校在社團活動中開展生涯教育，利用社會實踐活動、生涯教育講座和校友分享會等途徑提升學生生涯素養的學校分別占31.2%、30.7%和22.3%。同時，研學旅行、職業體驗、大學專業探訪、生涯人物訪談等也是個別學校提升學生生涯素養的途徑。生涯教育的具體內容主要涉及高中學業生涯規劃和志愿填報指導，分別占41.6%和43.1%，其次是自我認知、選科指導、認識大學及專業、升學路徑指導和生涯規劃意識喚醒，均占30.0%左右。

家校共育是學校開展教學活動的重要方式，因此，對家長開展生涯教育十分必要。調查顯示，僅有20.0%的學校會向家長傳遞生涯教育相關資訊，14.9%的學校邀請家長到學校當面交流學生的生涯發展現狀，還有10.0%的學校面向家長開設生涯教育講座。

四、對策建議

從研究結果來看，當前高中生涯教育主要存在以下問題：生涯教育制度缺失及落實不夠，生涯教育課程設置空缺，專業生涯教育師資配備不足，生涯教育開展路徑缺乏多元化。針對高中生涯教育當前的開展情況，本文提出以下對策建議。

1.推進高中生涯教育總體發展

當前，高中生涯教育沒有一套自上而下的管理執行體系，缺少教育資金的支持和基礎設施的建設。因此，教育部門要充分發揮對教育改革的帶頭作用，協調多方力量對推進高中生涯教育進行統籌規劃，進一步加強其頂層設計。[1]教育部門還應分設專職的生涯教育部門統籌生涯教育工作，財政安排一定的專項資金支持各學校開展生涯教育工作，立足于地方實際條件，充分開發生涯教育資源，構建層次清晰、遞進有序的生涯教育體系，為生涯教育的有力開展指明方向。學校應獨立設置生涯教育管理部門，配備專門人員統籌生涯教育工作。未建立生涯發展指導中心的學校要加快建設進程;已配備生涯發展指導中心的學校要進一步規范管理，切實發揮其在指導和解決學生生涯問題中的重要作用。有條件的學校還可以配備專門的生涯閱覽室、生涯VR體驗室等生涯活動場所，促進學生通過多種渠道進行生涯探索與規劃。

2.推進高中生涯教育課程開發

當前，教育部門未規范高中生涯教育課程體系和課程標準，固定開設生涯教育課程的學校不多。對此，教育部門可以擬定高中生涯教育課程體系內容和課程考核標準，以規范生涯教育課程的落實;[2]將高中生涯教育課程納入學校教學工作，明確規定生涯教育課程的開設年級和課時數，構建高中生涯教育課程體系。生涯教育課程的內容要側重幫助學生探索興趣、價值觀、能力、學科優勢等，初步認識職業類別，認識社會條件對個人選擇的重要影響，并進行學業規劃，從而使得高中生涯教育既滿足學生眼前升學的現實需求，又對學生發展產生長遠影響。當前，大多數開設生涯教育課程的學校未給學生配備生涯教育的課程教材。各地教育部門應當牽頭組織相關領域專家和骨干教師加快開發與地方教育特色相契合的生涯教育教材。同時，部分生涯教育開展相對成熟的學校也可以自主研發生涯教育的校本教材，通過調動多方資源，打造特色生涯教育課程，助力學生生涯全面發展。

3.推進高中生涯教育師資隊伍建設

目前，大部分學校在生涯教育師資隊伍上存在數量不足、專業性不強的情況。因此，教育部門要逐步配齊各學校的生涯教育教師，每所學校至少配備一名專職或兼職生涯教育教師，并逐步增大專職人員配比。同時，要健全生涯教育教師的職稱評聘辦法，制定相應的專業技術職稱評定標準，落實好生涯教育教師的職稱評聘工作。在專業的生涯教育教師到崗之前，學校也要充分發揮心理健康教師、學科教師和其他部門教師的力量，將提升生涯素養納入教師培訓計劃，切實提高專兼職生涯教育教師的理論知識水平和操作技能水平。同時，學校還可以增設教師生涯輔導研習與工作坊，培訓生涯教育的種子教師，通過全員培訓的方式，讓教師認識到生涯教育融入日常課程與教學工作的重要性。

4.拓寬高中生涯教育開展途徑

從已開展生涯教育的學校來看，學校宣傳生涯教育的途徑不多且集中于傳統媒介，沒有有效地調動多方資源，開展生涯教育的方式也相對單一。時代的發展帶來了職業的變遷，生涯教育課程作為一門兼具專業性和綜合性的課程，具有時效性。相對于其他課程而言，生涯教育課程的開發與實施顯得更為復雜。針對上述特點，學校應盡快搭建生涯教育平臺，開展“互聯網+”生涯教育的模式，購置和開發一些適用于高中生的學習資源庫和選科指導服務等，既可用于開設線上生涯教育課程，又可以及時通過互聯網管理平臺收集有生涯咨詢服務需求的學生的信息，有效開展生涯咨詢服務。素質教育倡導家、校、社三方協同關注學生的發展，學校應充分借助家庭教育的力量開展家校合作，如學校可以開設家長生涯教育論壇、開展“我跟家長上一天班”的職業微體驗活動、舉辦“見證18歲成人禮”生涯儀式等，探索“家校共育”生涯教育的模式。[3]同時，學校應努力提升家長的生涯教育意識，培養家長的生涯教育能力，引導家長了解和掌握孩子成長的特點及規律，通過密切聯系家長，共同實施生涯教育。

【參考文獻】

[1]賈彥琪.新高考改革背景下普通高中生涯課程建設的價值定位與路徑選擇[J].重慶高教研究，2018，6（6）：60-71.

[2]常小芳.新高考背景下高中與大學生涯教育銜接探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2019，31（4）：61-65.

[3]楊劍.家校合作提升學生生涯教育質量[J].人民教育，2020（Z1）：94-95.