關于小學班主任管理工作的幾點思考

卓維

摘 要：班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學生的全面發展有著重要影響。因此，班主任應妥善管理班級生活，使小學生健康快樂成長，為我國教育事業奉獻薄力。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;思考

小學生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學生的全面發展有著重要影響。因此，班主任應妥善管理班級生活，使小學生健康快樂成長，為我國教育事業奉獻薄力。以下，我僅分享一些自己總結、摸索來的小學班主任管理藝術，希望能對大家有所幫助。

一、以身作則

班主任在教學活動中的“身教”力量是巨大的。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一位名人說：“教師的職務是用自己的榜樣來誘導學生。”班主任在班級工作中不能只用“言傳”，更必須以身作則。要勇于表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。在教學活動中，班主任的美好品行、優秀的思想、守紀律的行為、樂于奉獻的精神、認真負責的態度等，都會對學生產生潛移默化的影響，會成為學生的表率和仿效的楷模。

二、平等對待學生

作為班主任，肩負著整個班級學生的教育與管理，不能隨便落掉一名學生，這就要求班主任必須平等地對待每一個學生。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育，班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任對學生的關愛，就應像陽光一樣，灑向大地的每一個角落。喜歡優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的體現。因此，班主任教師更應該拿出真誠的愛心去感化他們，發現他們的閃光點，使他們看到自己的優點，看到自己的成績，促使后進生自發地改正缺點，回到優等生的行列。

教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

從我多年的教學經驗，我感受到教師要改變傳統的育人概念，改變教師居高臨下的習慣態勢，特別是對后進生的態度。班主任要愛護每一位學生，相信每一個學生都能成功，鼓勵學生的個性特長，寬容學生在求索中的錯誤，荒誕和越軌，使所有愛教育的學生都可以揚長避短，給每一位學生凈化出一穹藍天。

三、重視評價

新課標提倡評價主體互動化，強調評價主體間的是雙向選擇、溝通和協調。新的評價理念要求改變唯由教師評價學生這種單一評價主體的現狀，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，鼓勵學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學生共同參與的交互活動。形成評價的多元化。在評價過程中，教師的主要任務是“糾錯”，教師是至高無上的主宰者，學生是接受評價的背叛者。批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。而當今課堂是師生交流和對話的學堂，師生依托文本，在彼此對話的同時，進行情感的融合和心靈的交匯，面對自然流淌的情思，教師要去悉心尋譯這種感情，在互動評價中讓心更真，意更切，情更濃。另外教師還必須當好評價過程的引導者、促進者，避免學生的自評和互評流于形式。

課堂上的即時評價要本著“一切為了學生的發展”的教學理念。對于學生，我們要給予更多的關愛和支持，要用恰當的評價使學生在掌握知識，形成知識能力的同時，身心也得到健康的發展。

四、多鼓勵、多欣賞

所有的學生都希望得到贊賞、信任、鼓勵，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待學生，必能起到積極的效果。課堂上，若發現發言不積極、不主動，教師既不能急躁，更不能發火，要誘導鼓勵學生積極思考，大膽發言，并告訴學生：回答問題不要怕出錯，只要肯動腦筋，主動學習，就能獲得知識。有的學生盡管回答問題不正確，教師也要對他說：你能夠舉手發言，就說明你是個善于動腦思考的孩子。還可以說：你回答錯了不要緊，你比不舉手回答的同學勇敢得多。這樣一來，不僅對他本人是一種激勵，對那些不愛舉手發言的學生也是一種觸動。當學生的方法好于老師，老師要虛心向學生學習，給他掌聲，這樣就能更好地調動學生在課堂上的參與性，成為學習的主體。對成績不理想的學生更要發現他在課堂上的每一點進步，及時給予鼓勵，使他們的學習興趣得到提高，主動性得到發展。

五、注重班委的作用，加強班級凝聚力

班干部是班集體的代表，建立良好的班集體，是做好班級工作的前提。班主任要“慧眼識才”選拔有組織能力、熱愛集體的優秀學生當班干部。班主任在使用和培養班委會成員的過程中，既要加強對學生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽工作，幫助他們掌握工作方法，多向其他優秀班委學習，提高工作能力，充分發揮集體核心作用。現在的學生，絕大多數是驕、嬌二氣甚重，成人化的趨勢明顯，心理素質又差。選擇責任心強，具有創新意識、熱愛班干部工作的學生來承擔班級管理已刻不容緩地擺在班主任面前。在各組織機構中，各種職務的設置均與其權利責任相稱，結構內部分工明確，做到“人人有事管，事事有人管”，也改變了班主任一統天下的局面。細節操作上，放手讓班干部支持主題班會，安排組織勞動，組織體育活動，文藝活動，使他們真正成為班級活動的支柱，班主任只是充當技術指導者和成就評價者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內部的運作機制。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學習課程中學部到的東西，使他們在榮、辱、權、責的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強工作信心。

六、創建和諧的班級氣氛

環境對學生良好的個性品質的形成和發展起著決定性的作用，沒有一個和諧的班級氣氛，學生對班集體的生活就會有壓抑感，其個性品質就不可能得到充分、全面、和諧的發展。我在我所帶的班級中竭力創建一種平等、和諧、互助、合作的氣氛：

（一）要求學生不要怕老師，要敢于對老師的工作發表意見，敢于對老師就不同的看法展開討論，誰對聽誰的。

（二）倡導學生之間可以自由地、認真負責地評價班級建設的各項規章制度，評價校內外的一切事情，做學校、班級的小主人。

（三）不訓斥、諷刺、挖苦學生。無論哪個學生違反紀律和犯錯誤，都耐心地說明、誘導，平心靜氣地指出他錯在哪里，應該怎么做，而不是以“權”壓人。

（四）幫助學生處理人際關系，倡導同學之間互相友愛，培養學生在友愛、和睦的氣氛中形成關心他人、關心集體的好品質。

七、結束語

班級管理具有很強的藝術性，尤其是對于年齡尚小的小學生來說，這種管理工作對班主任有著很大的挑戰性。作為一名小學班主任要良性溝通，在學生心中培養信任感;要對接家長，建立教育的“統一戰線”;要以身作則，在學生心中樹立良好形象;要多看一些有關小學生的書，或者通過其他途徑加強自身的知識涵養。這幾點都是我在班主任生涯中的得到的寶貴經驗，希望能對諸位小學班主任工作的開展起到一些微小的幫助。妥善管理班級生活，使小學生健康快樂地成長，為我國教育事業貢獻薄力。