“互聯網+”時代的初中地理教學探索與實踐

米方

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會已經步入互聯網時代，人們的學習、工作、生活越發離不開互聯網技術，人們依托信息技術高效辦公、學習，也獲得了許多便利，在這一背景下，在教育領域也不斷嘗試著利用互聯網信息技術構建新型的教育模式。本文以初中地理教學為例，探索將互聯網信息技術應用于地理教學的策略與方法，為初中地理教學改革作出一定的貢獻。

關鍵詞：互聯網+;地理教學;多媒體

一、引言

互聯網+的概念，在2015年提出。其核心理念是推動互聯網工業與現代生活接軌，將網絡技術、數字技術融入各行各業之中，為人們的生活提供更多的可能性。如今，將“互聯網+”與教學相融合，是國家希望能夠推動互聯網工業與教育機構合作，以此來推出更多的數字化教學資源，擴大傳統的教學資源，為學生的學習生活提供更多的可能性，為學生打造智慧創新的學習環境。同時，為素質教育的推進注入新的動力，在初中地理教學中通過利用互聯網信息技術實現教學改革，創新教學模式，打破傳統教育存在的壁壘，讓學生能夠更好地學習，因此，“互聯網+”時代背景下的初中地理課堂，要求教師能夠順應時代，利用互聯網信息技術和思維，不斷提高自己的授課質量。本文對“互聯網+”與初中地理教學的融合進行探討研究，從而實現實現高中數學教學模式的創新，促進初中地理課堂授課質量的提高。

二、目前初中地理教學的現狀及問題

（一）教學活動不新穎

初中地理知識具有綜合性和復雜性的特點，光靠簡單的書本知識學生不太能理解地理專業知識，特別是一些山川、地殼變化等，光靠簡單的圖片和文字講述不能讓學生清晰的理解相關知識，部分教師在進行教學是，忽視了地理教學活動的作用，單純的依靠教材來完成教學工作，這樣的教學活動不能激發學生的地理興趣，也難以體會到地理知識的魅力，從而起不到良好的教學效果。

（二）教學方法落后

雖然素質教學在中學不斷推進，但是大部分教師受到傳統的教學觀念影響，在教學過程中依舊采用傳統的填鴨式教學法，忽視了學生的學習主動性，對于互聯網技術在課堂的應用，單純的就是PPT演講，還是依照教師講，學習做筆記的模式。這樣的模式已經滿足不了當前的中學教育需求，落后的教學方式不僅影響學生的學習能力培養，也會弱化師生關系，讓課堂一直處于一個較為壓抑的氛圍，學生在這個環境中學習，只會越學越辛苦，對于地理知識反而會起到厭惡心理，導致地理課堂教學質量差，教學效果事倍功半。

三、“互聯網+”對初中地理教學的意義

（一）教學過程趣味化

傳統初中地理教學，教師只會利用圖片、文字來進行授課，隨著“互聯網+”的賦能，教師可以利用互聯網信息技術將網絡的地理知識結合教學內容，制定動畫、視頻等方式來進行，學生更加能感受到地理知識的奧妙，通過互聯網信息技術學生能夠更加直觀的理解地理專業知識的變化，例如地殼運動、山川河流的演變等，都可以通過互聯網虛擬技術模擬出來，讓學生更加深刻的學習到專業知識，增加學生的學習興趣，同時可以通過VR、全息投影等技術，讓學生零距離到感受到地理知識的奧妙，激發學生的地理興趣，讓學生學習化被動為主動。在最大程度上提高學生的課堂參與程度，從而提高課堂教學效果，幫助學生取得更好的成績。

（二）教學方式多樣化

隨著多媒體信息技術、虛擬技術等現代技術的發展，傳統的教學方式也迎來了教學改革的鍥機，微視頻教學法、翻轉課堂、智慧課堂等新穎的教學模式不斷應用在教學領域，也取得良好的教學效果，多樣化的教學方式更加能滿足學生的學習需求，讓學生對地理知識的學習不再局限在課堂上，學生可以利用碎片化時間進行學習，不受地域限制和時間限制，這一教與學的新方式極大地沖擊了“教師—課堂—學生”傳統的教學模式，使得學生的學習需求得到極大的滿足，從而提高學生的學習成績。

四、互聯網信息技術應用到初中地理教學的策略與方法

（一）構建微視頻教學法

微視頻教學法能夠完美的解決學習之間的差異化的問題，讓教師能夠針對不同層次的學習制定不同的教學內容，讓每個學生都能跟上教學進度，從而提高班級整體成績，教師通過互聯網信息技術將一整節地理教學內容進行模塊化設計，科學、合理的制作多個短視頻。利用短視頻短小、精悍的特征，來提高學生的學習參與程度，讓學生根據自己的學生情況進行選擇性學習。成績好、理解能力強的學生可以持續學習，成績差、理解能力差的學習可以針對某一內容反復觀看教師視頻，從而消化地理知識，同時微視頻可以更好的將地理專業知識展示出來，例如河流地貌的變化等，都可以通過短視頻模擬出來。讓學生就能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知，短視頻教學方式不僅讓學生更加理解地理知識，也能夠培養學習的自主學習能力。讓學生隨時隨地根據自身的知識程度進行吧選擇性學習。

（二）搭建互聯網線上教學平臺

想要更好的提高地理教學質量，要深挖互聯網信息技術的特點，通過互聯網信息技術構建線上教學平臺是一個有效的教學策略，可以讓學生與教師的學習交流不再局限于課堂之內，地理教師可以通過線上教學平臺發布地理知識點詳解視頻或新發生的地理界趣聞來引導學生進行課外地理學習，激發學生的地理興趣，學生也可在線上教學平臺與教師進行進行答疑解惑;教師可以將教學資源存儲在云端，生成二維碼，學生利用微信中掃一掃功能結合二維碼技術讀取教學資源，充分利用碎片化時間進行學習。

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