培養(yǎng)學生問題意識 彰顯政治教學活力

李恩喬

摘 要：教學不只是知識的傳輸，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識。高中政治教學要培養(yǎng)學生具有敏銳的問題意識，以此彰顯政治課的活力，促進學生政治核心素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)政治教學立德樹人的宗旨。文章首先概括了培養(yǎng)問題意識的內涵，然后從主體性、活力性、素養(yǎng)觀三個方面總結了培養(yǎng)問題意識的意義，最后從敢問、想問、善問三個角度層層深入剖析了培養(yǎng)學生問題意識的策略。

關鍵詞：問題意識;高中政治;內涵;意義;策略

高中思想政治作為一門基礎性的課程，承擔著立德樹人的教育教學任務，為了有效地提升學生的政治素養(yǎng)，需要積極研討、實踐多樣教學途徑。筆者以必修二的教學實踐為例，談談通過培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的政治素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)問題意識的內涵

在教學過程中，主要由教師依據(jù)相關的材料來提出問題，然后組織多種形式的教學活動來解決問題，其實，真正有效的教學應該是，通過多種途徑，組織、引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也就是說“問題意識”其實是指培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、素養(yǎng)[1]。在思想政治課的教學實踐中，教師要創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過多種途徑去解決問題，以此來逐步提高學生的政治素養(yǎng)，促進其成長。

二、培養(yǎng)學生問題意識的意義

（一）突顯學生的主體性

教與學是相互依存、相互促進的，在這一過程中，教師應時刻關注學生的學習興致、學習自主性，尤其是高中階段的思想政治課，它具有學科內容的綜合性等特征，思想理論性較強，所以教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境等諸多途徑，來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以有效突顯學生的學習主體性，促使學生通過解讀、分析、質疑、提問等一系列學習活動，積極主動地學習[2]。

以《我國的社會主義市場經濟體制》一課中的“使市場在資源配置中起決定作用”相關知識點的教學為例，關于市場配置資源，高中生在初中階段沒有接觸過，所以，沒有相應的知識積淀?？紤]到知識與學生的生活緊密相連，所以，在開展教學時，應從學生的身邊事例入手，引導學生從感性認識上升到理性認識，加深對相關知識的理解。例如，在學習之初，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，應引導學生自行搜集、整理和人民的生活密切相關的熱點問題。例如，有學生以近十年為例，整理了當?shù)氐姆績r和教師的工資的材料、數(shù)字，在此基礎上，為了有效引入新知——資源的合理配置，引導學生從增長的幅度及對國家和個人的影響角度進行思考，學生自然提出問題：工資的增長幅度與房價的增長幅度相比，誰的幅度大？在工資的增長幅度趕不上房價漲幅的情形下，對廣大人民的生活和國家的影響如何？教師再引導學生對此進行探討，學生在討論中則會進一步提出：當今人民的錢都花在哪些領域？這樣在突顯了學生的學習主體性同時，有效地引入新知——資源的合理配置。

（二）彰顯教學的活力性

高中的思想政治課程思想理論性較強，所以在開展教學時，教師應積極探討、實踐多種行之有效的教學途徑，調動學生的學習積極性，提升學生的參與度，彰顯思想政治課教學的活力。實踐證明，在教學中，以啟迪的形式來引導學生及時地提出問題、解決問題，在學生自主進行設疑、探討問題的過程中，使學生的思維活躍了，學習熱情高漲了，帶動了其他同學的廣泛參與，提升了教學的活力。

例如，在學習《市場調節(jié)》一課中“市場配置資源的機制”相關知識點時，為了提升學生的學習熱情，讓學生在課前進行市場調查，即了解2020年底至2021年上半年豬肉價格的變動趨向，引導學生分析、探討現(xiàn)象背后的原因。學生積極進行資料的搜集、整理，在課堂上踴躍展示自己的調查成果：2020年底至2021年上半年豬肉價格由大漲到大跌。在此基礎上，引導學生從多個角度介紹背后的緣由，有些學生從非洲豬瘟介紹，分析其導致生豬的供應量銳減，有些學生從供求、價格和競爭三者之間關系的角度，介紹由于適齡生豬出欄受阻的層面，導致豬肉的價格回升。而當豬源庫存寬松，在市場供應穩(wěn)定后，許多人看到養(yǎng)豬有利可圖，又導致養(yǎng)豬數(shù)量的劇增，引發(fā)了豬肉價格的下跌，學生據(jù)此梳理了市場配置資源的流程：供不應求—價格上漲—企業(yè)增加產量;消費者減少需求量—供過于求—價格下跌—企業(yè)減少產量，消費者增加需求—供不應求。此時，教師可以引導學生進一步思考：市場是通過什么對資源進行調節(jié)的？學生通過思考明白是通過供求、價格和競爭三者之間的變化和相互作用來對資源進行調節(jié)，讓學生有效認知了市場配置資源的機制的內涵。

（三）提升學生的素養(yǎng)觀

高中思想政治課程育人價值的核心為培養(yǎng)、提升學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等方面的素養(yǎng)。在教學實踐中，教師應引導學生去搜集、整理教學資源，根據(jù)教學目標，有針對性地設疑，并通過多樣的途徑進行合作探究。在提升學生的問題意識同時，有效提升了學生的思想政治素養(yǎng)。

例如，在學習“市場體系”相關內容時，為了讓學生形象地認知“市場體系的構成要素和聯(lián)系”，教師應以生活實例為切入點，引導學生從多個角度思考問題，即引導學生廣泛地搜集資料，并在此基礎上組織了一場探究活動：今年的豬市行情不錯，自己打算開辦一個養(yǎng)豬場，讓同學替自己出謀劃策。教師提示應從場地、人、市場、資金等角度進行探討，引導學生獻計獻策，有的學生說養(yǎng)豬場的開辦，離不開技術人才，需要招聘畜牧專業(yè)的技術人才（勞動力市場）;有的學生提出養(yǎng)豬場的場址選擇非常重要，建議選取距離居民區(qū)遠些的地方，這樣無論從環(huán)境污染還是節(jié)省費用方面都是劃算的（土地市場）;還有學生建議選取飼料園地時，應該直接到農村運飼料，那里的價格較為優(yōu)惠（商品市場）;同時有些學生建議應該考慮豬的銷售渠道（服務市場）。教師進一步引導：只是探討如何建場地、飼養(yǎng)、銷售就可以了嗎？還有什么需要完善的條件？自然引導學生發(fā)現(xiàn)合理的融資（金融市場）方案問題也需要解決。有效使學生認知了這些市場構成要素之間的聯(lián)系，即相互作用，形成有機聯(lián)系的市場體系，這樣既培養(yǎng)了學生的科學精神素養(yǎng)，又提高了其公共參與的素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)問題意識的策略

（一）營造民主的學習氛圍——敢問

政治課的教學實踐表明，在寬松、民主的學習氛圍中，學生心情愉悅，思維更加活躍，所以在組織問題教學時，應從多個方面進行學習氛圍的營造，如，豐富學習方法，自主質疑法、合作探究法等，搭建多樣的學習平臺，尊重學生，適時給予學生鼓勵，增強其學習的自信心，讓學生在政治課堂上敢于設疑、提問，為后面的有效學習奠定基礎。

以《我國的社會保障制度》教學為例，本課時內容需要學生理解我國社會保障的基本形式、保障措施及其歷史作用，知識的理論性較強。在教學伊始，為了有效引入新知，增強學生的質疑意識，教師首先播放了一段《諾西那生鈉注射液被納入醫(yī)保》的視頻材料，學生觀看視頻后，為了檢測學生對視頻資料的分析能力，教師從2021年12月3日的醫(yī)保談判結果進行闡述，介紹諾西那生鈉注射液被納入醫(yī)保的事實，而且該注射液曾經由于“一針70萬”和“四天55萬”多次登上熱搜。教師組織學生以學習小組的形式探討材料，思考從這件事發(fā)現(xiàn)哪些問題。學生思維活躍，他們從經過國家醫(yī)保談判，這個天價藥降到了3萬多元一支這個事實上思考政府對民生的關切，尤其是看病貴這一問題，需要政府和社會承擔起怎樣的責任。教師繼續(xù)鼓勵學生還有沒有新的疑問，這時有學生提出自己的疑惑：這對于SMA患兒家庭來說，是不是說就意味著就醫(yī)的價格問題不用擔心了？教師再積極引導學生從現(xiàn)實生活中人民面臨的疾病、失業(yè)、養(yǎng)老等諸多問題，國家依法建立了哪些社會保障的“安全網”角度進行思考，并鼓勵學生敢于發(fā)問。

（二）創(chuàng)設形象的問題情境——想問

激發(fā)學生的學習興趣，讓學生置于相應的問題教學情境中，使其積極主動地提問、探討，這是開展有效問題教學的必要因素，所以在教學實踐中，教師以教學目標、學習素養(yǎng)為指引，結合教學內容及學生個體認知，通過材料展示、視頻播放、游戲展示、圖畫探討等途徑，將學生引入相應的情境學習中，調動學生的學習主動性，使他們積極主動地質疑、設問。

例如，在學習“多種多樣的社會保障”時，為了有效激發(fā)學生的學習情感，更形象地認知這一子目內容，首先播放視頻材料《什么是“事實孤兒”，他們的生活該如何保障》，學生看到這個視頻的標題后，就產生了濃厚的興致，他們疑惑：什么是“事實孤兒”？教師引導學生觀看視頻，從視頻中尋求答案，學生通過視頻了解其內涵：指事實無人撫養(yǎng)的兒童。在此基礎上引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談自己對“事實孤兒”有哪些疑惑、感悟，隨時可以提出來。學生迫不及待地詢問：這些事實孤兒的生活是如何保障的？教師引導學生積極探討，認知了這些事實孤兒的生活保障來源：一是社會救助，來保障孩子的基本生活，即通過提供最低生活保障;二是社會福利，讓孤兒有一個安穩(wěn)的家，通過提供社會化服務、實物供給、福利津貼等;三是社會保險，使公民老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)，極大地降低了事實孤兒出現(xiàn)的概率。這樣通過情境教學的創(chuàng)設，激發(fā)了學生追本溯源的情感，學生積極提問，在設疑、釋疑中將我國社會保障體系的構成知識形象地理解。

（三）提供豐富的學習平臺——善問

1.引導學生發(fā)現(xiàn)問題

高中思想政治作為一門綜合性、活動性的課程，以提升學生的思想政治學科素養(yǎng)，增強其社會理解和參與能力為核心目標，所以在組織、開展問題教學時，要不斷地調整、改進教學的方式，如情境學習、實踐活動等[3]。充分利用現(xiàn)代教育技術、工具，拓展教學資源，通過閱讀、提取、提問、探討等模式，來引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，訓練、提升學生的創(chuàng)新精神。

例如，在學習“社會保障的形式——社會優(yōu)撫”時，為了訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和政治素養(yǎng)，教師補充、展示了一則材料，即2021年有關海門區(qū)退役軍人事務局負責人去看望、慰問官兵家人的材料。學生仔細閱讀材料，在了解材料內涵的基礎上，他們積極開展材料信息的收集。教師引導學生聯(lián)系所學的社會保障知識，從材料中發(fā)現(xiàn)問題。

問題①：材料體現(xiàn)的是社會保障的哪種形式？學生進行交流，最后得出認知，即我國的社會保障體系，不僅僅是面對孤兒，而是面對全體人民，如對軍人、復員退伍軍人、軍烈屬的社會優(yōu)撫，有效地提升學生對特殊社會保障的認識。

問題②：社會優(yōu)撫和社會保險、社會救助、社會福利相比，有哪些區(qū)別呢？這也是本課時的教學難點，這有助于學生的思維視野的開闊，將所學的知識進行融合、貫通、比較，以更好地認知社會保障體系，明確享受社會保障是我們的權利，也需要社會成員分擔責任，依法監(jiān)管社會保障事業(yè)，有效提升了學生的法治精神素養(yǎng)。

2.組織學生探究問題

在提供豐富的學習平臺的基礎上，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上，訓練、提升學生的政治素養(yǎng)，尤其是科學精神素養(yǎng)。教師要結合教學重點和難點和學生提出的問題，組織他們開展相應的探究活動，讓學生在探究中學會合作，互相取長補短。這一過程中，教師要適時地進行思路引導，針對學生的思維亮點給予表揚，針對一些思維的短缺進行點撥，鼓勵學生合作學習，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生銳意進取的學習態(tài)度[4]。

例如，在組織學生列圖表分析、比較社會保險、社會救助、社會福利和社會優(yōu)撫的基礎上，補充展示一系列的有關《孤兒、孤寡老人和犯罪》的圖片材料，引導學生解讀圖片信息，結合教材內容從社會保障的角度，對圖片材料的信息進行分析、探討。學生積極開展了議一議探究活動，他們與同桌、前后位的同學積極進行思想的交流、探討：如沒有社會保障，或者社會保障不完善，會意味著什么？社會保障的作用有哪些？提示學生從多個角度進行闡述，如介紹了社會保障益于保障社會成員的基本生活;能夠有效地維護社會秩序的穩(wěn)定;促進社會的公平、公正;推動社會的持續(xù)健康發(fā)展等作用。教師進一步詢問：社會保障體系的作用有這么多，那么我們如何有效地完善這個體系呢？教師播放《從搖籃到墳墓》的視頻資料，引導學生形象地認識西方國家的福利制度改革重建之路，明確完善我國的社會保障，建立覆蓋全民，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的社保體系，應該權責清晰，嚴格依法監(jiān)管等。

結束語

在開展高中思想政治教學的過程中，教師還應該時刻關注教學的成效，結合教學目標，綜合采用多種評價機制，關注學生的學習參與度、課堂的活躍度、素養(yǎng)的達成度等目標。通過自評、互評、師評以及檢測等多種途徑，來了解、檢測學生的知識、能力、素養(yǎng)的完成、發(fā)展狀況，更好地督促學生發(fā)展。總之，高中思想政治教學的有效開展，需要我們在教學實踐中不斷探索、創(chuàng)新，以問題教學為導引，在增強課堂教學活力的同時，不斷地督促學生發(fā)展并完善自己。

參考文獻

[1]吳呈瓊.高中思想政治課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].西部素質教育，2021，7（22）：73-74.

[2]劉黎雯.高中政治問題意識的培養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導），2021（6）：45-46.

[3]劉一博.論思想政治理論課實踐教學的問題意識[J].思想教育研究，2020（11）：85-87.

[4]李想定.核心素養(yǎng)下高中思政課教學中“問題意識”的培養(yǎng)和運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（4）：63.