健康教育對改善老年癡呆患者吞咽障礙的影響

楊玉潔

摘要：目的? 探究健康教育對改善老年癡呆病患吞咽障礙的影響。方法? 選取我院2019年05月～2020年05月收治的200例老年癡呆合并吞咽障礙病患作為研究對象，將其隨機分為對照組和實驗組各100例，對照組給予常規護理，觀察組給予常規護理聯合健康教育;觀察兩組護理6個月后病患的吞咽障礙分級、體重指數（BMI）、營養狀況、護理滿意度。結果? 實驗組病患吞咽障礙情況、BMI值增高幅度、各項影響指標、護理滿意度明顯優于對照組P<0.05。結論? 對老年癡呆癥病患施以健康教育，改善吞咽障礙情況，提高護理滿意度，具有較高的應用價值，值得臨床廣泛推廣。

關鍵詞：健康教育;老年癡呆;吞咽障礙 ;應用效果

老年癡呆又叫阿爾茲海默?。╝lzheimer disease，AD）[1]，是一種中樞神經系統變性疾病，一般多見于60歲以后的老人，起病比較隱匿，屬于一種進行性發展的神經退行性腦變性疾病.當前臨床尚無法明確疾病的主要發病機制，主要以近期記憶力下降為主，是老年癡呆最主要、最突出的癥狀;也可呈現進行性的智能減退，主要表現為反應遲鈍，判斷力及理解力、計算力下降，常有重復性語言及動作;還有一部分人表現為精神或者情感障礙，如激動、煩躁、多疑等。老年癡呆的發生，不僅會降低病患的生活質量[2]，還會給病患家庭帶來極大的不良影響。

吞咽障礙是老年癡呆的常見并發癥，致使病患營養不良、吸入肺炎、體重顯著下降等。目前老年癡呆臨床上無治愈方法，只能通過施以有效優質的護理干預措施，從而使康復治療效果得以提高[3]。研究發現，對老年癡呆病患實施健康教育，可以幫助延緩病患的病情，改善病患吞咽障礙情況，提高其活質量。本研究選取200例老年癡呆合并吞咽障礙病患作為研究對象，取得較好的效果，現做如下報道。

1資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2019年05月～2020年05月收治的200例老年癡呆合并吞咽障礙病患作為研究對象，隨機分為對照組和實驗組各100例。實驗組：男50例，女50例;年齡66～79歲，平均年齡（71.11±2.89）歲;體重指數（BMI）在18.41～23.80 kg/m2之間，平均BMI為（20.71±2.30）kg/m2。對照組男52例，女48例;年齡65～80歲，平均年齡（71.02±3.93）歲;體重指數（BMI）在18.38～23.78 kg/m2之間，平均BMI為（20.69±2.28）kg/m2。兩組一般資料無差異（P>0.05），具有可比性。

納入標準：符合老年癡呆的診斷標準;經口進食的病患;具備溝通能力和聽說能力;患者及其家屬清楚課題內容，同意并簽署了知情同意書;通過醫院倫理委員會的批準。

排除標準：合并其他臟器疾病者;合并惡性腫瘤者;意識模糊的;預計生存期不超過半年的。

1.2 方法

對照組給予常規護理。分析并評估病患的具體病情，遵醫囑對病患施以相應護理;指導病患用藥、飲食，監測病患病情并做詳細記錄。

實驗組給予常規護理聯合健康教育。（1）心理護理及健康教育。因為老年癡呆患者病程相對較長，且患者年齡多數較大，患病之后患者出現反應遲鈍、認知功能障礙等癥狀，嚴重影響生活質量，極易出現固執、悲觀、焦慮、恐懼等不良心理，甚至部分患者會出現拒絕進食表現。所以在進行健康教育過程中，根據病患的不同心理狀態，施以相應心理護理。此外，需積極的鼓勵病患，提高他們的積極性，從而增加其治療積極性;組織專家講座，對病患予以健康教育，促使病患正確認識自身疾病，使其能夠養成較好的健康行為，提高治療積極性。（2）吞咽功能恢復訓練。首先，進行口腔訓練，指導病患練習張口、伸縮舌、上下牙咬合、鼓腮、閉唇等動作，改善他們口腔面部肌肉的運動功能，每天護理3 次，每次練習20 min;其次，進行頸部活動訓練。指導病患練習左右擺頭、抬頭、低頭等動作，注意患者在練習過程中感到頸部出現輕微酸痛感即可停止，每天練習2 次，每次練習20 min;然后進行咽部冷刺激訓練。在患者空腹或者進餐2h之后開展訓練，防止患者出現嘔吐癥狀。指導患者采取半坐位或坐位，棉簽冰凍之后蘸取少量水對患者舌根位置、咽后壁、軟腭、后腭弓、腭弓等進行刺激，指導患者鍛煉吞咽動作，每日3 次，每次10 min;最后進行吞咽肌群功能訓練。護理人員按摩患者面部兩側，使用手指對患者口周肌肉進行叩擊，每周開展2 次，每次時長為20 min。（3）進行吞咽技巧訓練。在飯前對病患訓練空吞，在每次吞咽食物后，指導其重復練習吞咽動作。在病患練習吞咽動作時，指導其左右側方轉動頭部，幫助病患完成吞咽，飯后，對其后仰頸部、前屈進行指導，協助其完成吞咽。每次進餐時還可指導患者使用手按壓頰部，增加側方壓力，促進吞咽食物。或者在吞咽過程中擠壓喉頭，遏制喉頭下降，防止梨狀窩進入食物。（4）訓練病患的認知功能。老年癡呆病患由于執行力、注意力、長期記憶以及短期記憶都有所下降，病患注意力不集中或容易忘記手頭任務從而阻礙進食，再加上他們存在失認癥、失用癥，進一步使進食受到阻礙，所以需加強干預病患的認知功能。通過教病患進食-協助病患進食-自主進食，使病患吞咽障礙得以改善。（5）出院前指導。護理人員需要指導患者家屬熟練掌握設施訓練、吞咽功能恢復訓練、技巧訓練等相關方法，詳細講解老年癡呆、吞咽障礙相關知識及護理方法，告知其定期開展吞咽訓練的重要性。出院后定期隨訪患者情況，給予其專業的技術指導。

1.3 觀察指標及評價標準

（1）比較護理前后兩組病患的吞咽障礙分級

根據洼田飲水試驗對吞咽障礙進行分級，包括Ⅰ級至Ⅴ級。Ⅰ級：病患可以一次性飲用完飲水;Ⅱ級：病患可以分2次將一杯水飲用完;Ⅲ級：病患可以一次性飲用完飲水，但是會出現嗆咳的現象;Ⅳ級：病患可以分2次將一杯水飲用完，但是會出現嗆咳的現象;Ⅴ級：病患不能完整飲完一杯水。

（2）比較兩組病患的BMI

正常值：女（19～24）kg/m2、男（20～25）kg/m2。

（3）比較健康教育前后營養狀況情況

主要包括球蛋白水平、白蛋白水平、血清總蛋白水平及血紅蛋白水平。正常值：球蛋白（20～30）g/L白蛋白（40～55）g/L;血清總蛋白（60～80）g/L;血紅蛋白女（110～150）g/L、男（120～160）g/L.

（4）比較兩組病患的護理滿意度

本研究的護理滿意結果分為滿意、一般滿意、不滿意三種結果。護理滿意度=（滿意病患例數+一般滿意病患例數）/總例數×100%。

1.4 統計學分析

采用SPSS 26.0統計學軟件。計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，（P<0.05）為差異有統計學意義。選擇皮爾森相關分析法進行相關分析，（P<0.05）視為相關顯著。

2結果

2.1 比較護理前后兩組病患的吞咽障礙分級

實驗組吞咽障礙情況明顯比對照組更優，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組病患的BMI

護理結束后，兩組病患的BMI值均有所增高，但實驗組病患增高幅度比對照組更大，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 比較兩組病患的營養狀況水平

實驗組各項營養狀況高于對照組（P<0.05）。見表3。

2.4 比較兩組病患的護理滿意度

實驗組護理滿意度高于對照組（P<0.05）。見表4。

3討論

為了使老年癡呆病患吞咽困難的現象得以改善，應針對病患的不同心理狀態及知識了解程度進行心理護理、健康教育，再進行吞咽功能訓練，通過喉部頸部、口腔刺激，對病患進行攝食鍛煉，通過給予喉部壓力、頰部壓力、攝食時做空咽動作、攝抬高頸部等，改善吞咽障礙及病患對進食、食物的認知。進行認知功能訓練，可以幫助病患獨立使用碗筷，促使其主動進食?；颊叱鲈簳r還需要給予患者及家屬良好的出院指導，為其詳細講解相關知識、訓練方法，定期隨訪，幫助患者及家屬更好的掌握吞咽訓練的方法和技巧，加強認知功能的訓練可以幫助提高病患的進食效果。研究結果顯示，實驗組病患吞咽障礙情況、BMI值增高幅度、各項營養指標以及護理滿意度明顯優于對照組（P<0.05）。與以往研究結果一致。

綜上，對老年癡呆癥病患施以健康教育，有助于改善吞咽障礙情況，提高病患的吞咽功能，提高護理滿意度及病患的生活質量，具有較高的應用價值，值得在臨床上加以廣泛推廣。

參考文獻

[1]劉春英.家庭互動式健康教育在老年癡呆病患中的應用價值[J].中國醫藥指南，2020，18（10）：139-140.

[2]楊春妹.健康教育聯合優質護理在高齡老年癡呆病患臨床護理中的效果[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2017，4（78）：15347，15350.

[3]顧曙光.老年癡呆照料者心理健康教育干預的對照研究[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2016，4（33）：113-114.