高職英語課堂混合式教學模式探索

摘 要：隨著教育事業的快速發展，傳統的高職英語教學模式已無法適用，必須探索一種全新的高職英語教學模式。在信息技術飛速發展背景下，混合式教學模式日益顯露頭角，引起了國內外學者的高度關注，并逐漸在高校得到廣泛應用。在高職英語課堂運用混合式教學模式，可以有效提升高職英語教學成效。

關鍵詞：混合式教學;任務;自主性

作者簡介：曹蓉（1984.03-），女，湖北松滋人，四川交通職業技術學院，助教，碩士，研究方向：英語教學。

隨著信息技術的快速發展，線上學習日益普及。高職英語教師要適應當今社會發展趨勢，結合當代大學生的成長特征和實際學習情況，積極探索創新的、科學的、高效的復合型教學模式，讓學生保持學習的動力，提升學生的英語應用能力。混合式教學將傳統的線下學習和基于信息技術的線上學習相結合，充分發揮教師的指導和啟發作用，又通過對教學過程的控制，使學生的主動性和創造性得到充分發揮，真正體現了學生是學習的主體。在混合式教學中，學習沒有時空的局限，學生有更多的時間來評價和思考自己的學習過程;混合式教學為學生提供了更加廣泛的資源平臺，以達到不同的學習效果。在高職英語教學中應用混合式教學模式，對于提升學生的英語素養具有重要的意義。

一、混合式教學模式概述

（一）何為混合式教學模式

混合式教學將傳統的課堂教學與網絡教學的優勢結合起來，以提高課堂教學效率。要開展混合式教學，需要借助各種網絡資源，并充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

隨著信息技術的發展，混合式教學的應用范圍日益廣泛，并且其在教學中的運用也越來越完善。隨著信息化時代的到來，混合式教學模式的價值日益凸顯。隨著教育教學改革的不斷推進，混合式教學模式在許多高校得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果。

（二）混合式教學模式的作用

1.使教學內容更加豐富。與常規的教學方式相比較，混合式教學模式涵蓋的內容更加豐富，可彌補課堂知識的不足。在高職英語教學中采用混合式教學模式，能使教學資源得到優化，能構建相應的網絡信息系統，并能快速地構建出一套完整的教學體系，創建一個有效的、穩定的、可信賴的混合式教學的平臺。開展教學活動時也可以采取“混合”的形式，從而提高教學質量。

2.激發學生的學習主動性。目前，高職學生在英語基本技能方面還有所欠缺，提高自身的學習水平和提高學習興趣是非常有必要的。在高職英語課堂應用混合式教學模式，可以促進學生進行自主學習，培養學生良好的學習習慣，從而有效地推動高職英語教學的發展。傳統的英語教學方式太過單一，不能充分調動學生的學習熱情，制約了高職院校英語教學的發展。混合式教學可以使傳統的英語教學與現代化網絡教學相融合，使兩者各自的優點得以充分發揮，有利于激發學生的學習主動性，從而提高英語教學質量。

3.促進學生個性化發展。高職院校以培養高質量、高素質、高技能人才為目標。在高職英語課堂應用混合式教學模式，能夠很好地克服傳統教學方式的弊端，充分尊重學生的個人特點，促進其個性化發展。在英語學習中，學生可以通過網絡教學的方式來學習自己沒有掌握的知識，并根據自己的實際情況，找到適合自己的學習內容，從而使自己的英語學習能力得到有效提高。

二、高職英語教學的現狀

目前，高職院校學生的英語基礎普遍較差，英語水平較低，多數學生有較強的學習依賴性，而學習自主性不足。傳統的課堂教學中，受課堂時間、進度等因素的制約下，很難對學生進行差異化教學，其在課后的自主學習難以達到預期的效果。

（一）教師教學理念落后

目前，我國高職英語課程的特點是“注重語言知識傳授，忽視實踐訓練”和“教師主導”，學生的英語學習主動性沒有得到充分發揮。“以教師為中心”的“被動接受學習”已成為制約高職英語教學質量提升的障礙，因此教師必須擯棄落后的教學理念，樹立新教學理念，以促英語教學發展。

（二）學生英語學習積極性不高

傳統的高職英語教學局限于“英語”兩個字，側重于英語語言，強調了英語單詞和語法，與實際應用相脫節，導致學生的學習興趣降低，學習積極性不高。

三、高職英語教學中混合式教學模式的實施

教育信息化是當前教育發展的必然趨勢，混合式教學是一種綜合的教學模式，將其應用于高職英語教學，可以有效地促進高職英語教學的發展，提升學生的英語素養。

（一）強化師資隊伍建設，提升師資隊伍素質

高職英語混合式教學要求教師具有一定信息素養。可通過舉辦信息技術講座、論壇等活動，使廣大英語教師進一步了解信息技術，并通過信息技術應用培訓來提升教師的信息技術應用能力。同時，教師要積極轉變傳統教學理念，積極學習先進的教學理念，加強運用信息化手段進行英語教學。

（二）完善高職院校信息化教學設施

目前，高職院校信息化建設普遍存在設備陳舊、利用率低下的問題，教學信息化在高職院校的應用受到了很大的制約。實施混合式教學，需要做到以下兩點：首先，要加大資金投入，引入現代化的教學設備，建立一個全面的、系統的教學系統。其次，要加強教學信息化設備的維護和更新，教師要加強對教學設備的使用。同時，要在英語教學中引入相應的教學軟件，優化教學形式。

（三）創新英語教學形式

在英語教學前，教師可以利用QQ群、微信群等網上聊天的方式，將所學的內容直接上傳到群內，讓學生自行瀏覽，并與同學進行互動，使學生對所學的知識有正確的認識和理解。教師可以利用網絡平臺上的各種信息，激發學生的英語學習興趣，使學生理解中西方文化的差異。教師應充分運用信息技術，通過視頻教學、課后討論等多種形式，使學生具有科學的求知精神、嚴謹的學習態度，以及解決復雜問題的能力。還可以通過作業、練習等方式將各個知識點串聯起來，使學生鞏固所學知識，提高英語素養。

（四）指導學生開展預習

學生在課前進行預習，不僅可以對課堂所學習的內容有初步的認識，而且可以發現自己不明白的地方。在英語課堂上，教師依據學生的預習反饋開展教學，為學生解惑，教學更有針對性。在英語學習中，預習是一種有效的方法。在正式學習前，學生利用網絡搜索相關的信息，既能補充知識的匱乏，又能開闊眼界，拓展自己的知識面，為課堂學習打下良好的基礎。

（五）課堂角色的轉變

將混合式教學模式運用于高職英語教學，教師要注意角色的轉換，合理地開展教學活動，使學生能夠在課堂上充分地發揮自己的主觀能動性，彰顯其課堂主體地位。

英語中，語法具有舉足輕重的作用。然而，很多學生對語法的認知不足。在教學時，教師提醒學生對語法重點、語句結構等進行標記，然后由學生根據所學的內容進行自主探索。在此基礎上，學生在課堂上交流自己對于英語語法知識的思考，增強對英語語法的認知，提高英語語法水平和運用能力。

（六）將傳統課堂與翻轉課堂相結合

翻轉課堂是一個嶄新的教學理念，翻轉課堂的運用使學生有了更大的自主性。與傳統課堂相比，翻轉課堂更為靈活和自由。學生能夠在任何時間、任何地點進行自學，并且能夠有效地提升自主學習能力。教師還可以讓學生線上完成作業，增加學生學習的靈活度。例如，在進行口語教學的時候，教師可以在網上組建一個聊天組，讓學生用英語進行溝通，讓他們掌握英語運用技巧，提高他們的英語交流能力。

（七）建立混合式教學評價體系，調動學生的英語學習積極性

在高職英語教學中應用混合式教學模式，教師需建立混合式教學評價體系，將過程性評價與終結性評價相結合，以調動學生的英語學習積極性。

將過程性評價與終結性評價相結合，能夠更全面、更有效地體現出學生的綜合素養，從而使他們充分發揮主觀能動性，參與知識的構建，并不斷積累經驗。在教學的過程中，教師要注意課堂氣氛的活躍，在與學生進行有針對性的課上討論時，要注意記錄每個學生的具體表現以便對學生進行有效評價。

總之，實施高職英語混合式教學是時代發展的要求，也是高等教育教學改革的要求。將混合式教學模式引入高職英語教學，有利于教學方法的創新，有利于提高教學質量，促進個性化教學，有利于學生英語素質的提升。

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