問題教學法在小學數學教學中的應用

劉玉鳳

摘 要：“培養學生的問題意識”“提高學生解決現實問題的能力”是課改對小學數學教學的基本要求，所以，為了確保教學目標最大化實現，也為了鍛煉學生的問題思考能力和探究能力，更為了培養學生的創新精神，在素質教育下的數學教學中，教師要創設多種問題情境來引導學生進行學習，引導學生在探究問題、解決問題中形成正確的數學學習態度，同時也為高質量數學課堂的構建做好奠基工作。

關鍵詞：問題教學法；小學數學；生活問題；操作問題；游戲問題

一直以來，小學數學教學采取的都是教師一言堂的教學模式，即便是課堂上出現了問題交流，或者是師生活動也常常是教師簡單的提問，學生以“對或不對”“是或不是”的方式來進行應答，事實上，這種互動與不設置互動沒有什么區別，效果不大。所以，為了改變這種模式，也為了給枯燥的數學課堂增加生機，在素質教育下，教師要應用多種教學方法來激發學生的學習興趣，構建高效數學課堂。因此，我課題小組對《有效課堂教學方法與培養小學生學習興趣的實驗研究》這一課題進行了研究，本文則是對“問題教學法”的有效應用進行了簡單闡述，以期能夠通過幾種問題情境的創設來調動學生的學習興趣，使學生在問題交流和思考中掌握數學知識，同時，也促使學生數學素養的全面提升。

一、生活問題激發興趣

生活與數學之間的關系是密不可分的，有效的生活問題的創設不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學與生活之間的關系，還能活躍課堂氣氛，端正學生的數學學習態度，使學生在高效的數學課堂中掌握基本的數學知識，進而使學生在生活問題的探究中找到學習數學和探究數學的興趣。

例如，在教學“加法交換律”時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學生的數學知識的運用能力，更為了保護學生的興趣，在本節課的教學時，我選擇了“生活問題教學法”，引導學生對下面的幾個問題進行了思考，即：

（1）小明假期做了50道計算題，小麗做了48道，請問，小明和小麗一共做了多少道？

（2）小明媽媽去超市，花了48元，買了一桶油，花了50元買了一條短褲，請問，一共花了多少錢？

組織學生思考這兩個問題，熟悉的生活情境不僅能夠將抽象的知識形象化，提高學生的學習質量，還能強化學生對相關知識的認識。所以，在出示這兩個問題后，我引導學生列出每個問題的式子并進行計算，并再次思考，兩個不同的情境，兩個不同的式子，結果為什么會一樣，此時引導學生理解“加法交換律”，進而幫助學生更好地完成本節課的學習目標，提高學生的學習質量。

二、操作問題調動欲望

鼓勵學生動手操作是課改下所倡導的有效活動之一，也是引導學生思考問題，感受知識形成過程的主要方式。所以，教師要鼓勵學生在動手操作中思考和解決問題，進而使學生在思考中掌握知識，在操作中加深印象，強化理解，提高效率。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，為了加深學生的印象，也為了創設出有效的操作問題情境，更為了鍛煉學生的數學學習能力，提高學生的知識應用能力。在本節課的教學時，我先將課下準備好的一些軸對稱圖形展示給學生，比如，剪紙。并引導學生思考這些圖形之間都有什么特點，之后，引導學生思考，生活中有哪些實物具有這些特點。最后，組織學生自主動手剪“囍”字，讓學生一邊剪一邊思考，這樣不僅能夠幫助學生理解什么是“軸對稱圖形”，還能加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，進而使學生在高質量的數學課堂中掌握知識，在操作問題情境中形成正確的數學學習態度，激發學生的數學學習欲望。

三、游戲問題激發動機

所謂的游戲問題是指讓學生在參與游戲中思考問題，這也是問題情境的一種活動，也是打破課堂的灌輸，激發學生學習動機的有效方法。因此，教師要結合教材，立足于學生的數學學習特點，有效地將數學與游戲結合在一起，進而使學生在玩中學，在學中尋找樂趣。

例如，在教學“2、5、3的倍數的特征”中的“5的倍數”時，為了激發學生的數學學習動機，也為了給枯燥的課堂增加生命力，更為了確保課堂效率最大化實現，我選擇了“游戲問題教學法”。簡單地說，就是組織學生進行“過5的倍數”的游戲，詳細的游戲過程如下：學生一條龍地排下去，自由說出一個數字，下一個學生進行接，但是遇到“5”的倍數時不能說要說“過”，可在這個過程中需要思考一個問題，我們喊“過”的這些數字都有什么特點？引導學生邊游戲邊進行思考，這樣不僅能夠掌握規律，提高效率，同時，也能使學生以積極的態度走進數學課堂。

總之，在小學數學教學中，我們要認真學習問題教學法的核心思想，要通過組織多種形式的問題探究活動來培養學生的學習興趣，激發學生的數學學習熱情，進而使學生在高效的小學數學課堂中樹立起“主人翁”的意識。

參考文獻：

[1]郭仁汾.淺談“問題情境”在小學數學教學中的運用[J].試題與研究（新課程論壇），2015（30）.

[2]周丹菊.巧設問題情境提高小學數學教學效率[J].讀寫算（教育教學研究），2012（41）.

編輯 薄躍華