以“四度”惠民舉措　為課后服務“護航”

周欣華　孫欣

摘 要：學校不斷強化和優化育人主陣地作用，構建家、校、社課后服務圈，以課程輔導個性化和課程育人多元化不斷提升課后服務的品質。“作業不出校門”讓學生學得輕松，“校園種滿課程”讓學生學得快樂。學校根據家長學生的不同需求，設立彈性離校時間，通過管理平臺讓學生進行自主選課、優先選課，通過數據對標不斷優化課程設置。讓課后服務成為家長放心、學生開心的學校品牌工程。

關鍵詞：整體規劃;課程引領;個性發展;效能提升

“雙減”政策落地，意味著給學生的成長空間留白，意味著家長為孩子報補習班的“攀比之風”剎車，意味著家校合作的邊界更加緊密;“課服”貫連讓家庭的經濟壓力和精神壓力得到極大緩解。如何讓學生在校內享受低成本高質量的校園資源成了繼紅小學打造足不出戶的“5+2”課后服務品牌的首要職責。學校以“橫聯縱貫、兩軸并行、網格交錯、多元融合”為工作思路，豐富服務內容，創新服務方式，強化服務管理，注重服務實效，整合服務資源，高質量推動課后服務不斷完善發展。

1.家校橫向聯動，以整體規劃促服務“力度”

學校本著落實好惠民措施“最后一公里”的主動擔當意識，通過“問卷聽民聲，數據知民情，需求惠民意”的工作理念，開展家長、學生兩個層面的需求問卷調研，通過數據了解到高段68%的家長學生傾向于校內完成所有作業，中低段有近78%的家長學生希望在完成學業任務后開展豐富多樣的興趣課程學習。需求就是導向，學校本著“參加自愿化、選擇自主化、時間自需化”的原則，設立15：30、16：30、17：30、18：30四個彈性離校接點，破解家長的接送難題，實現與家長接送的“無縫對接”。每周三、四、五年級至少有一天，根據選修課程的安排確定為“無作業日”，滿足不同的個性需求，實現與學生興趣的“無縫對接”。

2.資源縱向激活，以課程引領提服務“亮度”

以學生興趣需求為圓心，構建以社區、志愿者、大學生、家長為半徑的資源圈，京劇院的一級演員成為學生的指導教師，非遺傳承人每周都出現在陶藝教室，各行各業的家長帶著自己的專業特長走進校園，強化縱向資源激活，形成家、校、社“教育圈”。與此同時，學校構建周邊教育資源共同體，與少年宮、東北烈士館、少年藝術學校等形成實踐場域，為學生興趣化選擇提供體驗場。圍繞學校“人格與品格”“思維與探究”“藝術與審美”“體育與健康”和“閱讀與表達”五大核心課程，研發課后服務課程群，開設“體育鍛煉、藝術審美、科普創意、益智增趣、綜合實踐、課外閱讀、語言表達”模塊課程群，目前共開設70余個特色課程。例如“體育鍛煉”課程群，構建了有序列、有梯度的長線運動課程，低段以激發運動興趣、激活運動天賦為主，中高段以提升身體素質、提高運動技能為主構建課程群。每天雷打不動的是16：00-16：30的30分鐘大課間，形成“體質+藝術”的課間特色，保證至少10分鐘的體能測試項目練習，秋冬季安排耐力性長跑，春夏季安排創意性韻律操，讓“今天你出汗了嗎”成為學生常規運動標準的口頭禪，激發學生參與運動的熱情，使大課間活動成為一道亮麗的風景。

3.推進兩軸并行，以有效對接增服務“溫度”

優先滿足學生“作業不出校門”的需求，助力學生全面發展，我們始終將“課業輔導”和“課程育人”兩軸并行。“課業輔導”是課后服務的重要一環，形成了“一對一師生面批式輔導”“一對一問題式輔導”“一對多反思式輔導”等多元輔導樣態，“作業不出校門”了，家庭少了“雞飛狗跳”，教師的反饋也更及時了，提高了教學效益。

我們始終本著“因校制宜”的課程探索理念，不斷更新優化課程內容，根據教師專業特長開展課程項目遴選，形成校本化課程菜單，供學生自主選擇。一二年級以“走班制”為主，學生不動教師走，三到五年級以“選課制”為主，教師不動學生走，保證每一名學生都能自主選課、走班上課，滿足學生的個性化需求。學校近90%的教師參與課后服務工作中來，為課程順利開展提供了強有力的支持。

學生的需求得到滿足，教師的正常工作時間如何得到保障成了“雙減”下提升教師職業幸福度的必做題。學校探索實踐“雙師AB制”彈性上下班，每班設正副班主任，各負責AB兩崗放學，A崗下班時間為15：30，B崗為17：30，根據學校設定的特色課時間，如星期一二年級有特色選修課，則二年級正班主任可在A崗15：30下班，由副班主任完成課后服務工作，17：30下班。保證教師每周至少有兩次享受彈性工作日。教師不是超人，張弛有度的工作節奏才是激發教師戰斗力的良方。

4.網格交錯支撐，以信息平臺推服務“速度”

制度是實施的保障，學校建立“三案、三責、一狀”網格化管理體系，責任到人、落實到崗、巡查到點，確保課后服務工作管理無漏點。

為了更好地服務家長，學校借助省級“選課平臺”和校級“管理平臺”為家長提供便捷服務，為學校管理提供高效保障。在選課平臺中家長可在手機端通過“在線選課——先選先得——統籌安排”的步驟完成選課。校級管理平臺可實時檢測到每班參與人數、參與天數、教師授課、課時匯總等情況，變“領導跑”為“數據跑”，大大提高工作效率。

盡管學校在課后服務做了較大努力并取得了顯著效果，但是仍有一些改進方向與路徑，值得我們思考。

1.“雙減”下，優質課程資源如何引入？這是一道加分題。課后服務需要學校的全情投入，更需要家庭、社會的全力以赴。學校正在探尋一條多元、持續的路徑，構建以“學校資源為主，以專業家長資源為輔，以社會資源為附”的服務鏈條。采用“課程競標”方式，不是把籃子裝滿，而是為學生點亮一盞燈。

2.“雙減”下，課后服務的質量誰把關？這成了一份必交卷。構建課后服務評價體系，學校嘗試探索“過程性評價+展示性評價”的“學生、家長、學校”的“雙層多維”評價機制，讓興趣、特長、專長為學生的健康成長護航。

哈爾濱市繼紅小學用“科學的規劃、規范的管理、豐富的課程、精實的服務”實實在在地讓家長安心，讓學生開心。我們將繼續致力于加強和改進課后服務工作，增強“辦人民滿意教育”的思想自覺和行動自覺，以高度的責任感和使命感，積極構建課內外相結合的良好教育生態。

編輯/魏繼軍