授人以漁，培養(yǎng)獨立學習能力

林佳

很多家長都注重孩子學會了什么，而不是怎么學會的。授人以魚不如授人以漁，讓孩子學會獨立學習才是最重要的。獨立學習一直都是非常重要的能力，孩子的獨立性不管是對于孩子的成長還是對孩子的學習，都有著很大的影響。

為什么要培養(yǎng)孩子獨立學習的能力？

獲取知識，適應社會。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中提到：在以后的社會里，文盲將不再指那些不認識字的人，而是指那些不知道怎么學習、不會自行變通知識的人。由此著作我們能夠看到，不具備獨立學習的能力竟然要和文盲掛鉤。可見獨立學習對于獲取知識的重要性。孩子能夠獲得知識最重要的來源就是學習，我們每個人都知道學習的重要性。而從小給孩子培養(yǎng)這些能力，就是我們應該做的事情。

讓孩子自己把握人生。父母的知識再淵博，為孩子掙下的家產再多也終究不是孩子自己的。孩子的人生只能靠他們自己去把握。而學習就是他們能夠達到這一目的的最快途徑。如果孩子不會學習，那么他終究只能原地踏步，父母陪得了孩子一時，能陪得了孩子一世嗎？

發(fā)展自身能力的需要。俗話說“技多不壓身”。只有學到手的那才是自己的本領。培養(yǎng)孩子獨立學習的習慣往大了說是要適應時代社會發(fā)展的需要，往小了說是自己能夠把握生活。我們都希望孩子的未來能好，可是家長也應該反思，在為孩子報各種補習班讓孩子去學這學那的時候，孩子是真的能夠學到心里去嗎？不如蹲下身來問問孩子，教給孩子能夠獨立去探索發(fā)現(xiàn)的方法，讓孩子自己去培養(yǎng)興趣，獲得快樂。

培養(yǎng)獨立學習的“操作”，具體總結如下：

分工明確，確定主導者。每個家庭有每個家庭的分工協(xié)作模式。在家庭分工中，父母需要達成共識：在孩子的家庭教育上，由一人主導，另一人協(xié)助。那么，晚上對孩子固定的陪伴就由主導者來執(zhí)行。

誰有空誰陪伴，理論上沒問題，但是在孩子學習習慣、能力、興趣都還未培養(yǎng)起來的時候，效果會打折扣。我認為明確主導者是有必要的。

和孩子明確陪伴的時間

我會明確地告訴孩子：晚上大概能夠陪伴她的時間是1個小時，因為媽媽還有其他的事情要做，包括姐姐也有可能需要一些幫助、支持。

如果喜歡媽媽的陪伴，那要好好地珍惜這個時間段，更好地交流、討論、分享。

這個時間固定在晚餐后，大概在7-9點之間的一個小時。周末也有可能是在下午。

明確時間有一個重要的好處，就是建立孩子的“規(guī)則感”，畢竟除了“家長”的身份，我們還是“自己”，還有自己要做的事情，不可能把整個晚上的時間都用來陪伴孩子。孩子在這個過程中會逐漸理解，從而也對于陪伴有合理的預期。

有儀式感地開始

每天晚上這個陪伴時間開始前，我會收拾好茶臺，煮好水，擺上工夫茶具，同時備好的是我要閱讀的書和我的筆記本。——這是為了保證我自己這一個小時過得愉快。

也要明確地告訴孩子：要獨立地準備好作業(yè)本、要閱讀的書，相應的文具、教具——特別是“鉛筆、紅筆、橡皮擦”這老三樣，好處是避免在學習的過程中要不時中斷去東翻西找某個物品。

一番訓練后，現(xiàn)在看到我開始淋茶杯了，孩子就會帶齊東西坐到我鄰座。這種小小的默契，就會有一個愉快的開始的氛圍。

多少人，在“準備”階段就已經劍拔弩張了？別問我怎么知道的，陪伴大寶時走過的彎路，在陪妹妹時總該少繞一點。

各忙各的，我不看手機，也決不盯著娃

道路千萬條，安全第一條，而最不安全的兩條是：陪伴人看手機、陪伴人盯著娃。陪伴人看手機，娃很自然就會湊過來看，你如果說“小孩子別看”，他心里就開始犯嘀咕：大人真是不公平，他們就可以玩手機，我就要看書。間而還會產生“手機一定很好玩”的想法。所以，不是十萬火急的事，沒有一個億的生意，就把手機放一邊吧。

比看手機更危險的事情，無疑是認真“盯”娃了。如果你盯著他的發(fā)音，他就更容易讀錯;如果你盯著他計算，他就更容易算錯……反正錯了又有你及時更正，這個改錯的責任反倒自動跑到陪伴者那里了。

如果在陪伴孩子學習的過程中，你容易被惹惱，容易控制不住情緒，請嘗試：不要過度關注孩子，分點注意力泡泡茶、讀讀書真是有利于身心健康的事情。

能偷懶就偷懶，該出手時就出手

不要看他，讓他自己去摸索，有些問題琢磨琢磨就水落石出了，有些問題稍加指點也能讓娃順藤摸瓜。

堅持讓孩子不懂的地方自己先做標記，進行不下去了再主動求助。這時候再出手相助，多么及時又受用啊！

孩子剛開始拿著題目，就問我：“媽媽，這題目怎么做啊？”我看了一下，問她：“是不是課堂上學過的啊？我?guī)湍隳钅铑}目，你也聽著認認字。”然后我用手指讀著給她讀了一遍題目，確認她清楚了后我就繼續(xù)看自己的書。

過了一會，她就“詢問”我她做得如何，我就堅定地告訴她：“做得很好啊，一定是認真思考了。而且還做得這么有創(chuàng)意，如果媽媽來做，肯定不能做得這么有趣。”然后她就繼續(xù)開開心心地往后翻了。

當然，在娃真需要的時候，也要真誠地幫助。女兒的英語基礎還是很弱的，既需要保持一定的學習強度，又要充分保護她的學習信心和興趣。我會陪在旁邊提醒她，課前課后也跟她強調不用沮喪，在媽媽的陪伴下能夠積極地回應老師就很棒了。

給孩子正面的反饋，有儀式感地結束

當這個1小時結束的時候，請花上一兩分鐘給孩子一個正面的反饋。起碼用2/3的 “篇幅”具體指出做得好的地方，覺得不好的地方點到為止——務必克制。

然后以一個擁抱或一個擊掌結束——這個不是為了儀式感而儀式感，而是讓孩子感受到被愛。

這個小時已經過去，如果孩子已經做得很好，當然應該被認可，如果做得不夠好，那也沒什么關系，可以不斷改進，沒有理由因此就不值得一個愛的擁抱。

最后，當我們要去“捉”著孩子學習的時候，我們的初心是什么呢？

我自己的答案是：幫助她做好基本的準備，讓她在過渡階段沒有過于強烈的不適應，以免破壞了對于讀書的熱情和期望。

那么，相應地，我需要提醒自己的恰恰是：如果我能引導她漸入佳境，甚至歡快速進，固然是好事。如果并沒有那么理想，最起碼，我不該背道而馳，不要在未知的不確定的“不適應”的壓力到來之前，反而提前給了孩子更多的壓力。