巧創(chuàng)環(huán)境，浸潤童心

池璐

【摘? 要】環(huán)境是重要的資源，應通過對環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。閱讀需要適合的場所，而環(huán)境是需要老師和家長去共同創(chuàng)建和引導的。同時，為了幼兒提升閱讀興趣，應該根據(jù)大班幼兒的年齡特點選定故事的題材、環(huán)境的創(chuàng)設和分享路徑。通過繪本主題環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在良好的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，體會繪本閱讀帶來的愉悅和幸福感。

【關鍵詞】大班;繪本;主題環(huán)境;創(chuàng)設

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。” 深入思考，我們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀和主題環(huán)境的創(chuàng)設具有內在的聯(lián)系，為此，我們挖掘兩者之間相輔相成的價值，更好地促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

一、依托年齡特點，精選繪本

《指南》規(guī)定，幼兒閱讀與書寫準備的目標是“喜歡聽故事，看圖書”“具有初步的閱讀理解能力。”所以，繪本閱讀的目標確立以幼兒為本，著重于對繪本故事的主要內容、主要情節(jié)的理解，讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，不可“小學化”識字。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在選擇繪本時，一般偏愛情節(jié)、構圖稍復雜一點的繪本，并適當增加文字量，引導幼兒對文字的關注，鼓勵幼兒用表征的方式記錄自己的閱讀感受。

二、結合調查實際，改善環(huán)境

根據(jù)《指南》：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”所以每學期放假前期，各班教師應以兒童訪談的形式，通過投票、辯論賽的方式進行對班級環(huán)境布置的調整。為了讓大班孩子萌發(fā)對小學的憧憬和向往，在《致敬童年，科學銜接》主題教研活動中，孩子通過對接家長、小學生和小學老師，讓孩子對小學生活有所了解和向往。

根據(jù)園內“天空書屋”里將近1萬冊的繪本書籍和各班級幼兒人手5冊五類不同類型的書籍的使用情況顯示，圖書的使用率并不高。針對這一現(xiàn)象，通過教研商定，最后把圖書區(qū)的創(chuàng)設以“幼兒”為中心，放手讓孩子自己設計和選擇擺放的位置，把傳統(tǒng)的圖書角轉變成班級里空間最大的區(qū)域。

班級圖書區(qū)擴大后，圖書角多了地墊、小沙發(fā)、小茶幾、小帳篷、高低錯落的柜子，再加上各類暖色系列布環(huán)境的營造，吸引了很多孩子。接著孩子們可以把喜歡的故事畫面在美工區(qū)里繪畫和展出。

三、以主題繪本線索，彰顯特色

注重環(huán)境滲透，充分利用園所優(yōu)勢，讓幼兒能夠感受到并且喜歡上閱讀的氛圍。開設繪本主題活動的專用場地、在長廊上規(guī)劃展示幼兒親子共讀與好書推薦成果，組織元旦繪本劇匯演……通過多樣化的繪本閱讀形式，提升幼兒對繪本的理解力與閱讀思維能力，從而充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒在閱讀中全面發(fā)展。

通過教師觀念的轉變、環(huán)境作用的渲染、家園互動的升級、繪本閱讀習慣的培養(yǎng)和主題教學的鏈接，繪本主題活動結合有效的閱讀主題情境，閱讀理解能力提升的同時還能培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力。家校共育推動繪本主題的順利開展，以繪本傳情，用初心勾勒，以匠心施彩，攜愛心前行，為孩子的世界創(chuàng)設美好的環(huán)境。將繪本環(huán)境常態(tài)化融入日常保教工作，真正做到讓環(huán)境會說話，讓教育潤物細無聲。