勞動教育和道德與法治教學的有機融合

張小翠

摘? ?要：小學道德與法治課程中包含許多勞動教育知識，因此，勞動教育和小學道德與法治教學是有相通之處的。在教學中，教師要將勞動教育和道德與法治教學有機融合，充分發掘勞動教育的內容，引導學生服務自我、服務他人、參與公益生活、參加生產勞動，培養學生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：勞動教育? ?小學道德與法治? ?有機融合

勞動是人類社會生存和發展的基礎，貫穿于人類發展全過程。我國教育法規定的教育方針明確指出，教育必須與生產勞動和社會實踐相結合。在新時期，怎樣做好勞動教育，培養學生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教師需要深刻思考的問題。小學道德與法治課程中包含許多勞動教育知識，本文主要探究將勞動教育和道德與法治教學有機融合的意義與路徑。

一、勞動教育和小學道德與法治教學有機融合的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“必須讓孩子知道生活里有一個‘困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后，才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。”勞動教育是學生參與社會實踐的基礎，道德教育是學生的立身之本。道德與法治教育和勞動教育相融合，能讓學生在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活;在服務自我、他人和參與集體行動的過程中，學會關心他人、關注社會。

道德存在于學生生活的方方面面，品德的形成源于學生在生活中的體驗、認識、感悟和行動。小學道德與法治課程旨在培養學生良好的品德與行為習慣，勞動教育重視培養學生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，二者最終的目標都是引導學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，實現全面發展。因此，二者的有機融合能引領學生的道德發展，豐富學生的社會認知和內心世界，健全學生的人格，使學生成長為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。

二、勞動教育和小學道德與法治教學有機融合的路徑

（一）自我服務，感知勞動樂趣

從教材內容來看，小學道德與法治教材中有很多內容都注重培養學生良好的勞動意識，引導學生學會自己的事情自己做，讓學生自我管理、自我服務。在自我管理、自我服務的過程中，學生能充分感受到勞動帶給生活的樂趣，體會勞動的重要性，從而提高勞動意識、勞動能力和勞動精神。

以部編版小學道德與法治一年級下冊《讓我自己來整理》為例，這一課主要是引導學生將各類生活用品與玩具進行科學、合理的歸類與整理，培養學生的生活自理能力，以及積極勞動的意識。在教學中，筆者根據教室的客觀條件，設計了整理書包和課桌的環節，讓學生觀察自己的書包和課桌有哪些地方需要整理，按照什么標準進行分類整理，然后比一比誰整理得又快又好。最后，請小組推選出“整理小能手”，給大家展示整理技巧。有了榜樣的示范，學生就會知道要按照怎樣的程序來整理自己的物品。在課后，筆者還鼓勵和督促學生在家堅持自己整理自己的物品，從而引導學生樹立勞動意識和自我服務的意識，培養勞動習慣，增強學生的責任感。

（二）服務他人，培養勞動習慣

當勞動成為一種習慣，滲透到日常生活中，才能真正助力學生良好行為品質的養成。培養學生的勞動習慣，不僅是道德與法治教學的要求，更是學生健康成長的要求。勞動習慣的培養是一項長久的事業，教師要引導學生在生活中積極勞動，自覺勞動，服務他人，服務社會，養成良好的勞動習慣。

例如，部編版小學道德與法治二年級上冊《我是班級值日生》一課的教學目標是引導學生掌握一些基本的勞動技能，做好值日生的工作，培養學生的服務意識和責任意識。考慮到班級學生值日的實際情況，在值日前，筆者先將學生進行分工，然后教給學生勞動的基本技能與方法，讓學生具備勞動的知識與能力。在開始勞動時，筆者引導學生與同伴合作，注意細節，將值日做好。此外，筆者還要求學生每天整理好自己的課桌、管理好自己的作業、在家做一些力所能及的家務等，在潛移默化中引導學生養成良好的勞動習慣。筆者還制作了勞動清單，積極與家長聯動，及時了解學生在家的表現，將勞動教育全方位滲透到學生的生活中。

（三）參與公益，體會勞動光榮

每個人都是社會的組成部分，學生也是社會中的重要角色。作為一名社會成員，應肩負的責任包括維護正義、熱愛和平、保護環境等。在道德與法治教學中，教師要以社會主義核心價值體系引領學生價值觀的發展，引導學生以積極的態度參與社會，成為有愛心、有責任心的人。教師可以引導學生積極參與社會公益活動，讓學生了解社會成員的責任，樹立服務公共生活的意識，實現勞動教育的目標。

以部編版小學道德與法治五年級下冊《我參與? 我奉獻》為例，在教學中，筆者首先借助教材的“閱讀角”板塊，讓學生分享自己曾經參加過的公益活動或勞動。并用一節課的時間組織學生參與社區保護生態環境的活動，讓學生一邊清理社區垃圾，一邊宣傳不亂扔垃圾、使用環保購物袋、家庭垃圾分類處理等環保理念。在活動中，學生既能理解勞動的重要社會意義，又能樹立責任意識，為參與社會實踐奠定基礎。

（四）參與實踐，珍惜勞動成果

古語有云：“一粥一飯，當思來之不易。半絲半縷，恒念物力維艱。”現如今物資豐富，生活水平高，大部分學生缺乏參與生產勞動的經歷。小學道德與法治課程具有開放性與實踐性的特征，教師可以結合教材內容，構建開放式的課堂，將教學空間從課堂擴展到學校、家庭、社會，引導學生在實踐中發現和提出問題。在親身參與生產實踐的過程中，學生既能逐步樹立正確的勞動意識，又能培養良好的勞動精神。

以部編版小學道德與法治四年級下冊《我們的衣食之源》為例，考慮到學生普遍未從事過農業生產的情況，在教學時，筆者帶領學生開展勞動生產體驗活動。筆者組織學生在學校勞動基地播種黃瓜、西紅柿、生菜等常見的農作物，并將全班學生分組，讓每個人都參與到澆水、除草、施肥等“護綠”行動中來，在勞動中體現自己的價值。在參與農業生產的過程中，學生既能體會勞動者的艱辛，又能收獲參與勞動活動的價值感與滿足感，以及最終獲取勞動成果的成就感，激發學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。

習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。因此，在小學道德與法治教學中，一方面，教師要重視勞動教育的價值，積極整合勞動教育資源，引導學生進行勞動意識的啟蒙、勞動基本技能的培養、勞動習慣的養成、勞動精神的弘揚;另一方面，教師要聯系學生的生活，充分發掘生活中的勞動教育素材，讓勞動教育滲透到學生生活的方方面面。勞動教育和道德與法治教學有機融合，能幫助學生樹立良好的勞動意識、養成良好的勞動習慣、培養良好的勞動精神，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。

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[4]朱錦華.小學道德與法治課程中勞動教育的實踐研究[J].智力，2020（12）：136-137.

本文系2020年安徽省教育科學研究項目立項課題“小學勞動教育課程體系建構的實踐研究”（項目編號：JK20091）的階段性研究成果。